中小學校園文化建設的著力點

校園應該是一個具有濃郁文化氣息的地方。文化的內涵是十分豐富的，從根本上講，它應該是人的一種生存狀態和生活方式。我認為校園文化主要指校園物質環境和校園精神面貌（制度、傳統、接受能力、人際關系、群體心態等）共同構建的一種師生生存狀態和生活方式。

據我所知，在中小學校園文化建設這個問題上，不少地方或學校流于形式，片面、膚淺、時髦等不良表征比較突出。中小學校園文化建設，如果不注重人的生存狀態這個核心問題，而一味地想著法子創建政績、演繹新奇、管人治人……這算不上真正意義上的文化建設。只有在人文情懷中，真誠地為了改善和完美師生的生存狀態，積極地關注學校發展，不斷地從物質、精神兩個層面為學校，為全體教職員工服務，且有利于集體和個人的共同進步，才算得上在為校園文化建設添磚加瓦。具有一個和諧的，有利于人的進步和發展的環境，學校就有一定的“文化”內涵。一個能夠使個人與集體和諧共生的舉措，就是校園文化建設的“生長點”。

著力于校園文化建設，首要要“改變”。一要改變校園文化的基點，把以“升學率”為基點的功利文化轉變為以“師生生活質量”為基點的人性文化。追求升學率成風，勢必帶來師生身體和心理的不健康發展，進而造成很多不合時宜、不利于“建設和諧社會”的現象。比如體罰學生、師生自殺、校園暴力、環境臟亂差、人際關系緊張等等。二要改變校園文化的主流，把以“教學質量”為標志的操作意識轉變為以“教師質量和學生素質”為核心的人文關懷。原清華大學校長梅貽琦曾說：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”作為學校領導，要特別關注教師的生存狀態和專業發展，因為教師才是學校發展的主流和關鍵。三要改變校園的文化氣質。蘇東坡有句話“腹有詩書氣自華”，校園和人一樣，也是有氣質的。它的氣質是由全體教職員工的品位和校園環境特色決定的。教師的言談舉止、心態素養，都反映著校園的文化氣質；如果校園的環境布置、物質建設又能充分顯示自己的特色，那么它就會對校園的氣質增添和諧而優美的外表，使之更高雅、更感人。

致力于校園文化建設，重點在“營造”。我們都知道，在中小學校園里，時時有世風吹拂，“時政造校園”的現象特別嚴重，因此也就使不少學校養成了趕時髦的習氣，即使有幾十年歷史的學校，也很難有可傳承的文化積淀。因此，在新時期的校園文化建設中，“營造”就顯得特別重要了。

第一，在校園里營造學術氛圍。一談到“學術”，有人可能就會咋舌，認為只有大學里才有這等事情，中小學也敢談這個？其實，在不少學校學術空氣已經比較濃厚了。他們把常規的“教師例會”變成“教師經驗論壇”“教師創新論壇”“專家講座”，校長不再一言堂，領導不再把握話語權，而是將更多的發言機會讓給教師。還有很多學校把常規的“教研活動”做得更加豐富、更加有學術氛圍，比如：“主題沙龍”“集體備課”“個案研究”“理論學習”等等。課題研究、校本教研等豐富多彩的教科研活動都不拘形式地有效開展。一些大型學校還設立了專門的科研部門，主抓學校的教科研工作，在其帶領下，已經形成了具有一定實力的教科研隊伍。資金雄厚的學校，還拿出了一定的資金作科研經費，獎勵有作為的教師。

第二，要有品牌意識。作為一名有作為的校長，就應該努力打造一所名校。作為一所名校，它必須打造自己的名牌。所以，無論是校長，還是中層干部，抑或全體教師，都必須樹立品牌意識。品牌教師、品牌學科、品牌活動，都應該在每一個教職員工的心目中樹立起來，并努力打造，使之成為可傳承的校園文化。這些品牌，不因為學校領導的更換而改變，不因為個別骨干的調離而終止，要不斷地在品牌質量、品牌內涵上用力鑄造。在打造學校品牌的運營機制上，我看到了一些好的做法，比如家校聯誼活動、區域教研活動、學校對外開放周活動、學校品牌展示活動、校校之間的手拉手活動……這些活動的開展，無論在形式、內容上都是實事求是的宣傳，都是具有一定“文化含量”的傳播，而不是“打著幌子的吹噓”，也不是“扯著標語的虛狂”，更不是“打著廣告的欺蒙”。

第三，要有集體奮斗目標。學校的共同愿景能夠增強員工的凝聚力，能夠很好地改變群體心態，增強教師的責任心和戰斗力。但是在不少學校，這一點卻是薄弱環節，原因之一是，校長雖然有理想，但只描繪在自己心中，或公布在領導班子層面，沒有深入到群眾心目中，沒有形成團隊意識，進而變成強勁的戰斗力；二是少數校長把學校的奮斗目標歸為己有，把它作為自己的工作成果或升職功績；三是有些校長根本沒有奮斗目標，碌碌無為，不知道把學校帶向何方，也不知道將團隊引向何處。一個好校長，不僅要精通治校方略，而且要有宏偉藍圖，要把自己的理想變成集體的意志，要多為教師的專業發展和生活質量勾畫未來，進而推動學校的發展和進步。

第四，要搞好學校制度建設。學校制度是一系列約束和激勵機制，是大家共同遵守的規范及行動指南。它的最終目的是要服務于學校利益相關者，即能夠共享學校教育資源和利益的個人和團體。學校制度建設的關鍵不是制度的確立，而是制度的執行。執行制度的最高境界是把它變成全員的自覺行為和行為要求。無論是工作職責、崗位職責，還是考勤制度、獎罰細則……倘若各項規定都要在別人的監督下執行，那么這個團隊就沒有什么希望，也不可能實現美好的未來。在一所學校里，獎懲制度是最敏感的東西，它牽涉到教職員工的切身利益，所以，在制度的制定、實施過程中，一定要充分地發揚民主，增強透明度，注重以鼓勵為主的操作原則，做到賞罰分明。

（作者單位：廣東深圳市南山區南山小學）