當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略

靳鑫

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)中諸多問(wèn)題也便一一呈現(xiàn)，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和教學(xué)水平的提高，因此，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，找出改進(jìn)措施，以期提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量就顯得極為緊迫。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略;課堂

新課程改革的實(shí)施，給初等教育的推進(jìn)注入了新的活力，使得初等教育更加適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也更加契合了素質(zhì)教育的本意以及學(xué)生本身的全面發(fā)展。新課程改革背景下的高中化學(xué)也是如此。但仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在都不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，因此，非常有必要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、作為教學(xué)主體的學(xué)生存在的問(wèn)題

在教與學(xué)只對(duì)關(guān)系中，學(xué)生是主體，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性。

2、教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者以為，教師缺乏滲透“兩種教育”意識(shí)，即環(huán)境教育意識(shí)、化學(xué)史教育意識(shí)。

化學(xué)學(xué)科具有滲透環(huán)境教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑化學(xué)學(xué)科在實(shí)施環(huán)境教育中起著舉足輕重的作用。但是在高中化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境教育中仍然存在著諸多問(wèn)題，比如滲透環(huán)境教育的實(shí)施途徑單一、環(huán)境目標(biāo)評(píng)價(jià)缺失和對(duì)環(huán)境目標(biāo)要求太“軟”導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成度偏低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的效果。化學(xué)史應(yīng)是化學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。然而，在我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中卻只將化學(xué)中出現(xiàn)的客觀概念和知識(shí)作為必學(xué)的內(nèi)容，而對(duì)化學(xué)的科學(xué)歷史或者發(fā)展史則提的較少，許多教師對(duì)課本中的化學(xué)史內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單布置學(xué)生課后看一看。他們認(rèn)為化學(xué)史提高不了學(xué)生考分，對(duì)升學(xué)率不起作用，甚至對(duì)化學(xué)史提也不提。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，往往由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上的一些不正確的操作事故發(fā)生，尤其對(duì)于較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如果教師沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致化學(xué)事故的發(fā)生。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源非常短缺，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，投入資金較少，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器以及藥品等極度短缺，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行受到阻礙。

二、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程下的化學(xué)實(shí)際上可以看成是一門(mén)生活的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，排憂(yōu)解難。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴(lài)心理，倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會(huì)成功的喜悅。“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”、“基本實(shí)驗(yàn)操作技能”是化學(xué)教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。所以，化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)完全以知識(shí)為中心，但一定要以知識(shí)為根本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式、各種渠道參與教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力。第三，構(gòu)建生動(dòng)活潑的有效教學(xué)課堂。中學(xué)生的注意力集中到某一件事或某一活動(dòng)上的時(shí)間是有限的，如果我們的課堂教學(xué)活動(dòng)單一，我們的學(xué)生在課堂上就會(huì)分散注意力，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣。因而，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少。探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、提問(wèn)、分組討論、合作學(xué)習(xí)、輪流講課等各種不同的方法綜合運(yùn)用，讓學(xué)生每節(jié)課都有驚喜的感覺(jué)，以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。

2、教室教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)“兩種教育”的意識(shí)

環(huán)境教育的意識(shí)。強(qiáng)化對(duì)化學(xué)教師的環(huán)境倫理教育，環(huán)境教育的執(zhí)行力如何，效果滿(mǎn)意與否，關(guān)鍵取決于教師，而教師持有什么樣的環(huán)境倫理觀，對(duì)環(huán)境教育的執(zhí)行力和教育效果影響很大。強(qiáng)化在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，化學(xué)教學(xué)中有的環(huán)境目標(biāo)得不到落實(shí)，與滲透環(huán)境教育的途徑密切相關(guān)，教師應(yīng)更多地采用環(huán)境參與的教育方式實(shí)施環(huán)境教育。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生環(huán)境參與的評(píng)價(jià)，環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活和實(shí)際，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)。只有學(xué)生積極參與環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生才能全面地理解環(huán)境系統(tǒng)，獲得識(shí)別、解決和預(yù)防環(huán)境問(wèn)題的方法和技能。因此，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生積極參與與環(huán)境密切相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并注重對(duì)學(xué)生在環(huán)境參與中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生積極參與環(huán)境的決策與行為;評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案等;從而創(chuàng)造性地促成環(huán)境教育目標(biāo)。

聯(lián)系過(guò)往，增加化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。化學(xué)科學(xué)帶來(lái)的是知識(shí)，而化學(xué)史則給予人以人生的智慧和力量。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到：第一，注重整理化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)。化學(xué)的發(fā)展主要是經(jīng)過(guò)了古代化學(xué)、近代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)三個(gè)階段;第二，注重化學(xué)家的完整介紹。縱觀我國(guó)的化學(xué)教材，對(duì)化學(xué)家的介紹只是簡(jiǎn)單限于其貢獻(xiàn)在哪里，而其生平乃至個(gè)人遇到的挫折甚至是缺點(diǎn)等都非常少的提及。這使得學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)家離自己較為遙遠(yuǎn)，失去了奮斗的動(dòng)力。第三，注重化學(xué)失敗的教育學(xué)習(xí)。化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是為了探索未知的世界，失敗自然不可避免。然而我們所涉及的化學(xué)史教學(xué)大多是成功的歷史，對(duì)其中曲折困難則提及的較少。這使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單化了，缺乏合理的認(rèn)知態(tài)度。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格程序，加強(qiáng)實(shí)踐

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，教師必須在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上做好監(jiān)督和管理工作，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前先掌握好基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)和糾正，每當(dāng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)都需要教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，使學(xué)生謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、安全使用實(shí)驗(yàn)工具，擁有良好的安全意識(shí)。以探究實(shí)驗(yàn)為突破口，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去，通過(guò)“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造教育，學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，更重要的是能夠逐步改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。以多樣化實(shí)驗(yàn)為拓展面，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。教師可在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式，刺激學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，挖掘?qū)W生的多種學(xué)習(xí)潛能。以微型化實(shí)驗(yàn)為嘗試點(diǎn)，體驗(yàn)綠色化學(xué)的魅力。它的特點(diǎn)是節(jié)約藥品、節(jié)約時(shí)間、操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)安全、污染少。采用微型實(shí)驗(yàn)，一方面有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面也為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)莫定基礎(chǔ)。

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