對“寬容”的理解

　　讀完《中國教師》2006年第11期《做個寬容的老師》一文，感動于金老師對待學生的寬容意識和教學機智。但筆者認為《寬容》中還有一些值得商量的地方。諸如，上課時學生喝水到底是什么行為，能和“把寵物帶進教室”一樣嗎？金老師同意這是一件值得寬容的事情，而筆者卻認為在不影響別人情況下，喝水是學生很正常的權益，無須別人寬容。此時的斥責，是一件違反倫理的事情，而“寬容”則可能反映了一種不寬容的思想。
　　筆者這里無意在這個案例上多費口舌，僅就“寬容”這一話題再多說幾句，希望我們在教學之中能妥善地處理好寬與嚴的關系，做到寬嚴有度，達到最佳育人效果。
　　“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”是中華民族的古訓；但“海納百川，有容乃大”，古人教導我們要“嚴以律己，寬以待人”，這就是中華民族的寬嚴觀。嚴就是嚴肅、嚴格、嚴厲。而“寬”指什么呢？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“寬宏有氣量，不計較或不追求?！本唧w表現(xiàn)為理解、親近、原諒等。寬容是嚴格執(zhí)行制度和規(guī)范條例的情感釋放，是為了實現(xiàn)更高目標的一種理性退讓，是與人和諧相處、合作共事的潤滑劑。寬容學生是十分必要的，體現(xiàn)出以人為本、全面發(fā)展的客觀要求。
　　子曰：“君子和而不同，小人同而不和?！睂捜菪枰@種“和合”觀，君子和諧相處卻不盲目茍同；小人盲目茍同卻不和諧相處。和是互相補充配合但不失去自我；同是完全一樣沒有自我。教師作為引領者、管理者、服務者、知識傳授者，其言行必須得到學生的理解和認同，同時又不能讓學生放任自流、任其所為，必須保持教師身份和尊嚴（不失去自我）。因此，學校和教師加強對學生的教育管理是十分必要的，也是教師自身意義之所在?！叭绻薪處熞晃俄樓檎f好話，對兒童的過失都贊譽有加或不置可否，肯定會妨礙學習者的健康成長?！睂W生的某一行為該不該管，用什么方法管，管到什么程度要因人因事而異。一般地說大事不糊涂，小事裝糊涂；糊涂中保持一份清醒，清醒中保持一份糊涂。對學生尤其是后進生的教育要有一個認識和實施轉變的過程，輕重緩急要恰如其份，切忌不分輕重或急于求成。教師要經常加強與學生的“同”，只有把自己當成學生，站在學生的立場上，“以我心付童心”，主動地親近、關心他們，多替他們著想、說話、辦事，才會贏得尊敬和愛戴，有利于樹立威信和開展工作。
　　“政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬。寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和?！闭钸^于寬松，民眾則怠慢，糾正怠慢的措施是用嚴厲；政令過于嚴厲，民眾易受到傷害，糾正傷害民眾的措施是用寬松。用寬松的措施糾正嚴厲，用嚴厲的措施來匡正寬松，是治理國家的平衡術。寬與猛、柔與剛、恩與威在施政過程中都是必需的、合理的，但又都是有缺陷的，解決的辦法是相互補充，相互包容，防止“過猶不及”。班級管理何嘗不是如此？學生上課時喝水并沒有干擾、破壞班級秩序，卻被“勃然大怒”的老師施之以嚴，被金老師施以形似寬實則嚴的教育方法，這不是殊途同歸么？
　　總之，嚴與寬是辨證的：寬嚴同一、適度，從嚴與寬容要真正體現(xiàn)民主、平等和公平，方顯化腐朽為神奇的教育神功。
　　(作者單位： 湖北省公安縣第一中學)