兒童親社會行為及其培養策略

　　摘要：兒童親社會行為是兒童社會性發展的重要標志之一，它對兒童的成長發展具有重要作用。本文闡述了兒童親社會行為的涵義、年齡發展特點、形成因素，并提出了培養兒童親社會行為的具體策略。
　　關鍵詞：兒童；親社會行為；移情；培養
　　
　　一、親社會行為的涵義
　　
　　親社會行為是指人們在社會交往中所表現出來的謙讓、幫助、合作和共享等有利于他人和社會的行為。它包括利他行為和助人行為在內的一切對社會有積極作用的行為。從對他人和社會有益的社會效果看，這兩種行為的含義是一樣的。但從動機看，分屬不同層次和水平，其中利他行為是高層次的親社會行為。因為利他行為是人們出于自愿的親社會行為，它并不企圖得到任何報酬或獎賞。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎，是一種積極的社會行為。兒童親社會行為的產生和發展是同他們的道德行為的產生和發展相一致的。親社會行為發展成為兒童的心理品質的過程，就是兒童道德認識水平提高，道德情感日益豐富，在活動中有效地掌握幫助別人的知識、技能及鍛煉意志的過程。
　　
　　二、親社會行為發展的年齡特點
　　
　　嬰幼兒親社會行為的研究，對解決親社會行為的產生和起源有重要意義。嚴格意義上的親社會行為在嬰兒期還處于萌芽狀態，嬰兒的特點決定了研究者主要通過嬰兒的情感反應和有限的行為表現來觀察嬰兒親社會行為傾向。皮亞杰（1932）認為，8~12個月的嬰兒已具有同情行為、利他行為和分享傾向。在與母親和撫養者的相互交談過程中，嬰兒逐漸學會使用社會參照系，注意與他們自身安全有關的撫養者的情感反應，嬰兒會通過自己變得憂慮來對他人的憂慮作出反應。1歲后，嬰兒開始安慰他人，而且幫助行為發生的頻率隨年齡增多。研究發現，14個月的嬰兒能對其兄妹表示關心，并知道如何使他們高興，并以自己特有的方式向他們提供注意、同情、關心、分享和幫助。隨著年齡的增長和嬰兒身心的迅速發展，行為表現從情感的過分概化和簡單的反射反應向較分化的、自發的、自我維護的、社會敏感的形式發展，這些行為與社會認知能力和自我再認（self-recognition）有關。
　　到了幼兒期，兒童的認知能力和思維水平的發展達到一個新的階段。皮亞杰認為這一時期兒童的顯著特點是思維的“自我中心性”。盡管許多研究者認為皮亞杰低估了幼兒的認知水平，但從親社會行為的利益取向這一角度來說，幼兒區分自我和他人的認知能力是較低的，他們還不能很好地區分“自我—他人”維度，兒童都是根據自己的經驗，如給他人自己喜愛的玩具等方式去安慰處于困境中的人們（Radke-Yarrowd，1984），年幼兒童還不能像年長兒童那樣區分出自我和他人的認知狀態。伯里曼（Bridge