合作式行為主義心理咨詢：中小學心理咨詢的新模式

　　摘要：合作式行為主義心理咨詢是近十幾年來在美國學校心理咨詢領域興起的一種新的咨詢理論，它強調家校合作，使父母和教師都參與到心理咨詢中，與咨詢者一起解決兒童的行為問題。
　　關鍵詞：合作式行為主義心理咨詢；咨詢模式；咨詢步驟
　　
　　合作式行為主義心理咨詢（conjoint behavioral consultation，簡稱CBC）是美國中小學近年來興起的一種心理咨詢模式，體現了當今教育界家校合作的大趨勢。它是由蘇珊·謝里德（Susan.M.Sheridan）和克瑞奇威爾（Kratochwill）于1992年提出的，指的是父母和教師合作起來，一起工作，致力于解決被咨詢者的社會或行為問題，對于個體的這些問題，父母和教師都承擔一定的責任。在這種心理咨詢的過程中，學校心理學家、咨詢者、教師、家長和被咨詢者一起參加到咨詢活動中，合作起來對被咨詢者進行咨詢和治療。
　　CBC作為一種結構性的心理咨詢服務輸出模式，在美國的學校心理咨詢領域越來越受到教育者和家長的重視，具有重要的理論價值和現實意義。
　　
　　一、CBC的模式
　　
　　CBC被設計用來使父母和教師在一位咨詢者的幫助下，從事一種合作式的問題解決過程。在此過程中，家庭和學校系統之間的合作被認為是至關重要的。
　　
　　(一)目標
　　目標會影響咨詢過程，并影響所選擇的咨詢方法。一般咨詢的目標都是確定來訪者的需要，然后對他的情感、思想或行為進行改變。與以往咨詢不同的是，CBC不僅考慮到來訪者的需要，還兼顧到其他參與者（包括咨詢者、父母、教師）的需要。而且，CBC的目標明確而具體，指導著咨詢的每一步。
　　CBC總的目標包括：（1）所有參與者共同承擔問題解決的責任；（2）增加兒童、家庭和學校人員之間的交流；（3）獲得與所確定的問題相關的全面和有作用的信息；（4）提高家庭成員、學校人員和兒童來訪者等所有參與者的技能。除了這個總的目標，還有過程目標和結果目標。
　　過程目標指導著咨詢的進行。它包括以下八種：（1）增加家庭成員之間的交流，并增加對家庭的了解，如家庭歷史、醫療信息以及先前的治療等；（2）改善兒童、家庭成員和學校人員之間的關系；（3）建立“學校—家庭”伙伴關系；（4）所有參與者共同承擔對問題的確定和解決；（5）增加父母和教師對教育目標的贊同；（6）將問題看作是發生在多個情境中的，而不僅僅是發生在某個情境中的；（7）促進對問題的進一步概念化；（8）增加可利用的專業知識和資源的多樣性。
　　結果目標指咨詢預期達到的目標，它不僅規定了咨詢的方向，而且是對咨詢進行評估的重要依據。它包括以下幾個：（1）獲得在不同的時間和背景基礎上的全面和有用的資料；（2）建立在不同情境中的前后一致的治療程序；（3）改善所有成員的技能、知識或行為；（4）監督觀察經由不同情境中的治療主體（agent）所產生的行為矛盾和系統副作用；（5）使得那些通過一致性的程序所取得的治療效果在不同的條件和情境中得以概括化和維持；（6）發展家庭成員和學校人員的技能和能力，以促進他們進一步以獨立的、合作式的方式解決問題。
　　
　　（二）步驟
　　在CBC中，問題解決的過程共有四個步驟：問題確定、問題分析、治療實施以及治療的評價。這四個步驟在實際中相互平行。
　　1.問題確定階段。在此階段中，咨詢者、父母、教師一起工作，以確定和闡明咨詢所針對的最突出的問題即目標問題。它可能交叉出現在家庭和學校背景中，也可能出現在其他特定的背景中。在對行為問題進行操作化定義后，咨詢者與父母、教師一起制定咨詢的目標，然后，就可以嘗試著對問題的嚴重程度以及對問題產生的背景進行分析。如果確定了問題是在學校和家庭兩種背景中產生的，就應從這兩種背景中收集與問題相關的資料。而如果居于主導地位的問題只產生于家庭中或學校中時，就應著重從其產生的背景中收集資料。這些明確和系統的資料用于下一步的基線評估。這一步在整個咨詢過程中至關重要，因為它不僅預測了咨詢