生命教育：追求學生生命價值發展

　　開展生命教育，是當前素質教育對學校教育的要求。追求學生生命價值發展，是生命教育的核心理念，學校的一切工作都要圍繞這一理念而進行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理論，雖然側重點不同，但都揭示了教育與生活的本質聯系。1995年世界發展首腦會議呼吁：重建以人為中心的發展價值體系，重視人的和諧發展，重視人的生活質量的提高。當前，這種以人的生命為本位的人文主義發展觀，愈來愈影響著人們的價值意識和教育行為模式。
　　北京師范大學教授肖川博士認為，生命教育應該教會學生過八種生活：一是自然的、自發的生活；二是安全的、健康的生活；三是快樂的生活；四是文明的生活；五是負責任的生活；六是有尊嚴的生活；七是富有愛心的生活；八是富有創意的生活。這就要求學校教育要直接參與學生的生命過程，追求學生生命價值的發展，讓學生煥發生命的活力。我們不能一邊喊著“素質教育”，一邊卻在加班加點拼命抓升學率；一邊喊著“健康第一”，一邊學生的體質健康卻在日趨下降。那種以犧牲學生健康為代價的做法，是與我們的教育宗旨相悖的。學校應該本著“追求學生生命價值發展”的理念，為學生設定科學合理的作息時間，保證學生有充足的睡眠；創設充滿生命活力的生態課堂，讓學生快樂地學習；開展豐富多彩的文體活動，促進學生健康和諧發展；為學生提供全面而優質的服務，提高學生的生活質量。否則生命教育只能是流于形式，不可能落到實處。
　　生命教育是一項系統工程，它涉及到學校教育的方方面面，決不僅僅是開一堂健康教育課、搞兩次講座，它更是一種教育的理念，需要學校整體構建生命教育體系，并貫穿于學校教育的每一個細節之中。
　　
　　生命教育課程化
　　
　　1.將人生觀教育、法制教育、心理教育、健康教育、安全教育、環境教育、青春期教育、禁毒教育、預防艾滋病教育、紅十字教育等進行有機整合，納入生命教育體系。2.視生命教育為校本課程，把生命教育納入學校課程建設和課程管理的范圍內，加強生命教育課程資源的研究與開發。3.引導教師深刻認識生命教育的重要意義，逐步形成實施生命教育的主動意識和責任意識，積極開展針對生命教育的通識培訓，提高教師實施生命教育的能力和水平，同時加大生命教育專任教師的引進和培訓力度。4.充分運用信息技術。生命教育的課堂本應該是充滿生機和活力的課堂，充分運用信息技術可以大大改善生命教育的課堂教學現狀，改變落后的知識呈現方式和知識傳授方式，激發學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，從而提高課堂教學效果。此外，開展生命教育還需要營造良好的校園氛圍。例如：設置固定的宣傳欄，定期宣傳有關生命教育的知識；利用校園電視臺播放有關生命教育的專題片；班級黑板報開設生命教育專欄。
　　
　　構建開放的生命教育模式，增強生命教育的實踐性
　　
　　學校生命教育應該堅持課堂教學與德育工作相結合，與行為習慣養成教育相結合，與綜合實踐活動相結合，構建開放的生命教育模式，增強生命教育的實踐性。一方面，學校要開足有關生命教育的課程，派工作責任心強、能勝任生命教育的教師任教。另一方面，學校可以結合德育工作、行為習慣養成教育以及綜合實踐活動開展生命教育。例如組織學生開展如下活動：走進社區進行“尊重老人，關注老人健康生活”活動；生命教育知識小報和專題網頁評比活動；“我的人生理想”、“珍愛生命、熱愛生活、關愛健康從我做起”主題征文、演講活動；“生命教育活動周”等主題教育活動。
　　
　　生命教育要尋求家庭和社會教育的配合
　　
　　學生的生活是多元化的，從年齡、心理來看，他們是兒童少年，有著兒童少年的生活特征、生活需求和價值取向；從家庭生活來看，他們是父母的孩子，他們的生活態度、生活方式、生活質量、行為習慣和價值取向接受著來自家庭的巨大影響；從經濟社會生活來看，他們是社會人，他們要與人交往，也要消費，同時接受著來自社會的不可回避的各種積極的和消極的影響。當前，青少年學生中有抽煙、熬夜上網等不健康生活方式的人數在悄然增多，這不能不引起我們的足夠重視。顯然，生命教育還需要尋求家庭和社會教育的配合。目前學校生命教育在這一領域還幾乎是空白，我們在實踐中正在積極探索和嘗試。比如我校開展了一項旨在讓學生和家長互動的活動：讓學生和家長簽訂“家庭健康生活協議”，對孩子和家長兩方面進行生活方式和生活習慣的約束，“協議”中規定：“家長不在孩子面前抽煙，不過量飲酒；孩子按時入睡，不挑食”等等。需要注意的是，“協議”中的規定要切合生活實際，具有可操作性，使履行“協議”的難度不大，也便于監督。經調查，有一部分學生和家長能較好地履行“協議”。學校生命教育還要充分利用社會教育資源，比如可以和公安部門、衛生防疫部門、紅十字會、中心血站、社區醫院等社會機構取得經常聯系，每學期都邀請某個單位到學校開展健康知識普及活動。
　　
　　生命教育要爭取教育行政部門更多的政策扶持
　　
　　目前，許多學校的健康教育課是由校醫兼任的，而校醫往往又沒有經過教師專業培訓，不具備教師任職資格。學校很矛盾，健康教育課不開不行，開又沒有專任教師，難以保證教學質量。在這方面，學校尤其需要教育行政部門更多的政策扶持。教育行政部門應該聯合社會有關機構，立足學校實際，培訓“雙師型”（醫師+教師）的健康教育專職人員，讓校醫通過培訓獲得教師任職資格，并提升學歷水平，這是一個比較切合實際的辦法。教育行政部門要為健康教育專職人員的教師職稱評定創造條件，使健康教育成為一種專業，更好地促進健康教育從教人員的專業發展。教育行政部門和教育督導部門要進一步完善生命教育工作體系和評價體系，把生命教育納入學校辦學水平和教育質量評估體系，督促學校進一步加強生命教育，從而促進學校生命教育水平的整體提高。
　　（作者單位：江蘇省常州市翠竹中學）
　　編輯/于 洪