需要理論與班主任工作

　　一、需要的概念
　　
　　需要是一種欲望，是人的本能，是人的行為的原始動力。
　　現代心理學認為，需要是指有機體在生活中感到某種欠缺并力求滿足的一種心理傾向。這里所說的需要，既包括人的生理需要，也包括外部的社會需求。它是人的全部行為和全部心理活動的基礎?，F代心理學對此進行了深入的研究，形成了各具特色的需要理論，其中馬斯洛的“需要層次理論”最具代表性。
　　美國著名心理學家馬斯洛從人本主義出發，將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實現需要。當一個人的低層需要得到滿足之后，就會產生新的較高層次的需要?；诖?，他把人的五種需要描繪為塔式。本文試圖從這種塔式需要理論出發，闡述其與班主任工作的關系。
　　
　　二、需要理論與班主任工作
　　
　　⒈生理需要與班主任工作
　　班主任工作的對象是學生，他們是一個個的生命體，衣、食、住、行是他們最基本的需要。班主任要時刻關注學生的這方面的需要，關心學生的生活，了解他們的疾苦，摸清不同學生的家庭經濟狀況，對家庭經濟條件較差的學生給予適當的物質幫助，并從心理上幫助他們戰勝困難，增強信心，順利完成學業；另外，學生正處在身體發育階段，班主任應根據他們的身心特點，正確引導和教育他們養成良好的生活、學習習慣，積極參與體育鍛煉，為今后走向社會打下堅實的基礎。
　　⒉安全需要與班主任工作
　　馬斯洛認為，人們喜歡一個安全的、有秩序的、可以預測的、有組織的環境。
　　在班級管理中也是如此。學生只有在一個安全的環境中才能健康成長。教師應為學生創設一個安全的環境，避免意外傷害，并加強安全意識的教育，減少意外事故的發生。
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　　在現實生活中，每個人都有情感和歸屬的需要，青少年學生更是如此。在班級管理中，班主任應引導學生處理好以下幾種關系：一是學生與教師的關系，二是學生同輩群體之間的關系，包括與本班同學的關系、與外班同學的關系，其中與本班同學的關系更為重要。作為班主任，要營造一個良好的班集體氛圍，滿足學生人際交往的需要。
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　　尊重包括自尊與他尊。人人都有自尊的需要，青少年學生在這方面尤為突出。如果自尊需要得到滿足，就會使他們樹立起自信。在班級管理中，班主任要設法滿足學生的這種需要，要注重自尊、自愛方面的培養。班主任在制定班規和有關制度時，或者組織每一次活動時，都要考慮到每個學生的自尊需要。特別是對那些后進學生、農村學生、家庭貧寒的學生以及家庭情況復雜（單親、離異）的學生，要特別關愛、尊重他們，做到公正、熱情、不搞偏愛、不行歧視。另外，班主任還要喚起學生尊重他人的需要。只有一個會尊重他人的人，才能滿足自己的尊重需要，只有尊重他人，才能尊重自己。
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　　自我實現需要是馬斯洛需要理論中最高層的需要，這種需要的產生與人的世界觀、價值觀、人生觀密切相關。
　　青少年充滿活力，正處于世界觀、價值觀初步形成的時期，這一時期是他們自我實現需要最為迫切的時期。在班級管理中，班主任要加強對青少年學生的理想教育和人生觀教育，并與他們的自我實現需要緊密結合起來。加強榜樣教育，給學生樹立幾個好榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，可以帶動和鼓舞學生奮進。另外，還要讓學生明白自我實現是社會實現的組成部分，二者要很好地結合起來，自己的理想離不開祖國和人民的需要，自己的奮斗目標應與他人利益、國家利益和民族的利益緊密聯系在一起。
　　上述五種需要的順序并非固定不變，在某一時期、某一階段可能是生理需要居主導地位，而另一時期、另一階段可能是社交需要、尊重需要、自我實現需要居主導地位。在班級管理中，班主任要以人為本，審時度勢，靈活把握好學生的各種需要，樹立堅定的教育信念，不畏困難曲折，耐心地工作，促進學生的健康成長。
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　　編輯/于 洪