綜合實踐活動　對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　綜合實踐活動是中小學新一輪課程改革中增設的一門高度綜合的課程。包括研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分內(nèi)容。綜合實踐活動能激發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣和能力，使學生形成合作與分享的初步意識，培養(yǎng)尊重科學和努力鉆研的態(tài)度以及對社會的責任感。在活動過程中，學生的社會性和個性也能得到和諧發(fā)展。因此說，綜合實踐活動能使學生的心理素質(zhì)得到全方位的提升。
　　
　　一、利用研究性學習優(yōu)化學生的心理素質(zhì)
　　
　　“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。研究性學習改變了以往學生被動接受的學習方式。它打破了對學生的束縛，讓學生具備良好的創(chuàng)新意識、勇于探索的自信心和強烈的求知欲望，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與研究性學習活動，親歷問題探究的實踐過程獲得探究的體驗，發(fā)展探究能力、解決問題的能力以及良好的情感、態(tài)度、價值觀，并逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲得新知的心理素質(zhì)。它不僅是一種全新的教學活動，更體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育環(huán)境和精神氛圍，使學生勇敢自信、敢于大膽表現(xiàn)自我。它意味著個性的張揚和主體性的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。同時，在研究性學習中，學生還要學習如何與人共同合作，從而培養(yǎng)了自身團結協(xié)作的精神和認真鉆研、實事求是的研究態(tài)度等等。另外，學生肯定要面臨很多困惑和失敗，在挫折面前，如何勇敢面對困難、耐心地總結經(jīng)驗教訓對意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。
　　
　　二、利用勞動技術教育優(yōu)化學生的心理素質(zhì)
　　
　　勞動技術教育改變了學生原有單純的認知學習，成為1ab0a47fee74a214cdf5b72fd076b6c5手—心—腦，實踐—感知—思考以及身體—心理—靈魂等共同參與的整體性活動。有利于其大腦皮層網(wǎng)絡結構的發(fā)展和完善，能促進大腦多方面功能的整合，完成從感覺、知覺、注意、記憶到分析、綜合、抽象、概括、判斷的思維過程，構建由知識、智力和個性品質(zhì)等組成的創(chuàng)新要素體系。它使學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品質(zhì)，鉆研問題的意志力，敏銳的洞查力、想像力、思維力以及是非曲直的推斷力等創(chuàng)造型的基本素質(zhì)得到提高。在動手與動腦的過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，學生在親自參與體驗勞動技術課的各種活動過程中，憑借個人、小組或集體的共同努力，克服困難，不斷獲得學習和成功體驗，從而逐漸增強自信心。學生在實踐中不僅直接動手操作，更要與別人交往，這樣可以促進學生之間的團結、互相幫助、互相信任、相互尊重、和睦相處。在這種交往過程中可培養(yǎng)學生與人合作的協(xié)調(diào)行為。勞動技術課的教學體現(xiàn)了心理健康教育的發(fā)展性原則，即重視學生的成長與發(fā)展，重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法和情緒情感的發(fā)展。
　　
　　三、利用社區(qū)服務和社會實踐優(yōu)化學生的心理素質(zhì)
　　
　　社區(qū)服務和社會實踐是指學生在教師指導下，超越單一的教室空間，把學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至整個社會的活動。它使學生的學習方式從被動地接受學習轉(zhuǎn)向主動地探究