英漢語言句法特征對比及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義

摘 要： 對比分析是解決外語學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移問題的重要方式之一。文章通過對比分析的方 法，指出英漢兩種語言中句子的概念差異很大，而且英語句子的結(jié)構(gòu)以主謂結(jié)構(gòu)為核心，而 漢語句子的結(jié)構(gòu)模式則是“話題＋說明”型。這種差異可以解釋學(xué)習(xí)者的英語輸出中的漢語 式英語表達(dá)方式問題。同時以此為出發(fā)點，提出了解決這個問題的建議。

關(guān)鍵詞：對比分析 句子主謂結(jié)構(gòu)話題＋說明 遷移

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2007)11-128-03

一、引言

對比分析理論的最基本觀點強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的根本目的就是克服母語與所學(xué)語言這兩種系 統(tǒng)之間的干擾和差異。對比分析的主要任務(wù)是深入觀察不同語言之間的差異，從而為外語教 學(xué)和教材編寫提供有意義的指導(dǎo)。

本文的研究目的是，以對比分析為基本方法，通過深入比較、探討英漢兩種語言在句法 結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)方法上的區(qū)別性特征，對解決長期以來一直困擾中國初級階段英語教學(xué)中遇到 的漢語式英語（Chinglish）表達(dá)方式問題，提出新的思路。

二、英漢兩種語言句子的概念對比

嚴(yán)格說來，英語中的sentence和漢語中的“句子”是有很大差異的兩個概念，它們并 非完全對等。關(guān)于句子的定義，語法學(xué)家們歷來多有討論，而且分歧很大。我們這里用來和 漢語進(jìn)行對比的是簡單句（或單句）和復(fù)合句（或復(fù)句）。一般來說，一個英語的簡單句就 是一個主謂結(jié)構(gòu)，而復(fù)合句就是由連詞連接起來的單句串。

漢語中的句子概念則更為復(fù)雜一些，但是綜合諸家討論，我們基本上可以得出一個結(jié) 論，漢語的句子有兩個構(gòu)成要素： 一是一個前后有停頓的語言片斷。這種停頓口頭上表現(xiàn)為較長語氣停頓，書面上表現(xiàn)為以 句號、問號或感嘆號為結(jié)束。二是語言的基本運(yùn)用單位。有可能是一個字，也有可能是一個 字串。

三、英漢句法理念對比

語法是一種語言組詞造句的規(guī)則。不同語言的語法規(guī)則呈現(xiàn)出不同的特點，這主要是 由語言的基本結(jié)構(gòu)單位的特點決定的。“語言的基本結(jié)構(gòu)單位，漢語只有一個，這就是字， 而印歐語有兩個，這就是詞（word）和句(sentence)。” （徐通鏘，2001）英語屬于印 歐 語系，所以英語的語法分為“詞法”和“句法”兩大部分。這種語法體系又稱“雙軌制語法 ”。其中一軌是以主謂結(jié)構(gòu)為框架的句法，一軌是和句子結(jié)構(gòu)成分有對應(yīng)關(guān)系的名詞、動詞 、形容詞等的此類劃分。這兩條軌相互支撐、密切依存。這種“雙軌制”特征是英語語法核 心理念。句法和詞法搭成這個龍骨框架支撐著英語 語法體系的全面展開，任何紛繁復(fù)雜的語法現(xiàn)象均可找到自己的歸屬、坐標(biāo)。

漢語的情況則與英語大不相同。漢語的基本結(jié)構(gòu)單位是字，沒有形態(tài)變化，不受一致 關(guān)系之類的規(guī)則的約束，造句時更沒有二軌合一的要求，所以語法結(jié)構(gòu)和英語有很大差異。 英語語法結(jié)構(gòu)的特點是“形合”——詞與詞之間的關(guān)系有明顯的形態(tài)變化標(biāo)志，而漢語的語 法特點是“意合”。就目前的研究成果來看，“意合”就是：“已知的信息統(tǒng)率、駕馭未知 的信息，其在語言中的表現(xiàn)形式大體上就是‘前管后’，或‘上管下’，即前字管轄后字， 上句啟示下句的語義范圍和陳述走向”（徐通鏘，2001）。這種“管”是指句法結(jié)構(gòu)成分的 排列順序映照它們所表達(dá)概念的現(xiàn)實事件的先后發(fā)生順序。“前”的語義信息是已知的，由 它選擇，組配“后”的未知信息。

四、英漢語言句子結(jié)構(gòu)區(qū)別性特征對比

1.樹與竹。現(xiàn)代英語的基本句型主要有七種： SV 、SVO、SVoO、SVOC、SVOA、SVP、SVC。

綜觀這七種句型，我們不難發(fā)現(xiàn)它們有一個共同之處，那就是SV——主謂結(jié)構(gòu)。事實 上，主謂結(jié)構(gòu)和與之相配套的一致原則是英語最基本的原則。英語作為形態(tài)語言的特征，最 集中地表現(xiàn)在主謂一致的嚴(yán)格要求上。英語中作主語的主要是名詞和代詞。名詞有數(shù)的變化 ，代詞有人稱、性、數(shù)、格的變化。作謂語的是動詞，有人稱、數(shù)、時、體、態(tài)的變化。在 人稱和數(shù)的問題上，英語的主謂必須保持一致，不同人稱和數(shù)的主語要配用不同的動詞。

其次，這七大基本句型起著一個基干的作用，支撐著英語句子紛繁復(fù)雜的變化，猶如樹 木的主干，茂密的枝葉都是從它們的身上長出去的

漢語的句子的情形完全不同于英語。漢語句子的構(gòu)成理念是“前管后”——已知信息駕 馭、統(tǒng)率未知信息；漢語句子的結(jié)構(gòu)模式是“話題＋說明”結(jié)構(gòu)的層層推進(jìn)，節(jié)節(jié)拔高，猶 如竹子。 根據(jù)潘文國（2003）的觀點，漢語的竹式結(jié)構(gòu)相對于英語的樹式結(jié)構(gòu)主要有兩個 區(qū)別性特征： (1）漢語中不存在一個主干結(jié)構(gòu)，也沒有主干和枝杈之分。 (2）漢語句子的構(gòu)造方式就像竹子一樣是一節(jié)一節(jié)拔起來的。這樣的竹節(jié)可多可少，是開 放性的，正好符合漢語句子界限不定的特點。

2.施與受。施事和受事是一對相對的概念。施事是指句子中發(fā)出動作的人或事物，在語義上 ，施事 意味著主語同謂語、賓語同動詞的施動關(guān)系。受事指句子中受動作支配的人或事物，在語義 上，一般指主語同謂語、賓語同動詞的受動關(guān)系。

英語的主語有四種: (1)施事主語：We quit the plan. (2)受事主語：The plan was quit. (3)形式主語：It is nice to meet you. (4)主題主語：The movie is very exciting.

漢語的句子遵循“話題＋說明”的結(jié)構(gòu)模式，沒有嚴(yán)格意義上的類似于英語那樣的句 子主語，但是漢語句子中的施受關(guān)系是存在的。如果我們考察話題和實施之間的關(guān)系，就會 發(fā)現(xiàn)有：

(1)施事話題：警察抓住了小偷。（The police caught a thief.）

(2)受事話題：三個小偷都抓住了。（All the three thieves were caught.）

除此而外還有很多省略施事的句子，如：

昨晚抓住了三個小偷。（Three thieves were caught last night.）

公共汽車上抓住了三個小偷。（Three thieves were caught on the bus.）

漢語的施事話題和英語的施事主語、漢語的受事話題和英語的受事主語有很大的相似性 。如果把漢語的施事話題、受事話題稱作施事主語、受事主語，在這個小范圍內(nèi)討論，問題 似乎不大。但是如果鋪開來看，不難發(fā)現(xiàn)有很多漢語句子的話題是不可以當(dāng)作主語的，如上 面那些省略施事的句子。如：

警察抓住了小偷。（主動）

三個小偷都抓住了。（被動）

這兩句話中所使用的動詞都是“抓住”，沒有任何形式上的區(qū)別。但是在英語中兩個謂 語動詞的區(qū)別卻是涇渭分明的：

The police caught a thief.

All the three thieves were caught.

由此可見，以施受關(guān)系為基礎(chǔ)的主動、被動關(guān)系的表現(xiàn)形式在英漢兩種語言中具有顯著 的差異。英語是形態(tài)型語言，所以使用形態(tài)變化來體現(xiàn)被動關(guān)系，而漢語則是語義型語言， 不以形態(tài)變化來體現(xiàn)被動關(guān)系。

五、對比性特征對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

1.學(xué)習(xí)者首先需要樹立形態(tài)變化的概念和意識。 英語屬于形態(tài)型語言，認(rèn)識這一點對于掌握英語的句子結(jié)構(gòu)非常重要。

我們這里所說的“形態(tài)”，不是詞匯學(xué)研究中的形態(tài)學(xué)（morphology）研究，而是指英 語 這種語言偏重詞法形式和句法形式的特征和傾向。這些特征和傾向是在和漢語的比較中得出 的，只限于在英漢兩種語言對比的范圍內(nèi)使用。

英語的形態(tài)特征表現(xiàn)為以下幾點： (1）句子（單句）以“主語—謂語”為核心框架結(jié)構(gòu)。這種句子的結(jié)構(gòu)規(guī)則是：“必須有 一 個由名詞充當(dāng)?shù)闹髡Z，但也只允許有一個主語；必須有一個由動詞充當(dāng)?shù)闹^語，但也只允許 有一個謂語；如果在語義上找不到謂語的主語，也得在形式上造出一個虛位主語來，例如英 語的it 和there(It is hot in here. There is a cat in the garden.)”(徐通鏘 1997) 。 (2)詞類有明顯的形態(tài)特征，詞性分明。詞語分類，和句子結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，“擰成一股繩”， 形成雙軌制語法。 (3)主謂之間由一致關(guān)系相聯(lián)系。這種一致關(guān)系表現(xiàn)為人稱一致、數(shù)的一致和臨近原則。 (4)英語使用有標(biāo)記被動表達(dá)法，被動關(guān)系都帶有明顯的形態(tài)標(biāo)志。 (5)英語使用顯性句子連接方式，數(shù)個單句組成復(fù)句必須使用連詞。

2.主謂結(jié)構(gòu)意識的樹立。在英語輸出中應(yīng)當(dāng)樹立主謂結(jié)構(gòu)意識，包括以下必要的步驟：

第一階段： (1)以單句為單位進(jìn)行英語表達(dá)。每個單句都是一個主謂結(jié)構(gòu)。用主謂結(jié)構(gòu)來匡正、組織自 己要表達(dá)的意義概念。(2)正確認(rèn)識主謂結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握四種主謂結(jié)構(gòu)類型。

第二階段，給這個結(jié)構(gòu)填充上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容： (1)主語的位置上必須是名詞性成分，包括名詞、代詞、動名詞（和不定式）、與名 詞從句。(2)謂語的位置上必須是動詞的謂語形式，非謂語形式不可以充當(dāng)謂語。

由于漢語沒有形態(tài)變化，漢語的字或者字組總是以不變應(yīng)萬變，無論出現(xiàn)在句子的什 么位置，總是同一副面孔。這種思維方式和表達(dá)習(xí)慣總是負(fù)遷移到初學(xué)者的英語輸出中，其 典型表現(xiàn)就是非名詞性的成分出現(xiàn)在主語（或者賓語）的位置上。如：

* Look up new words in a dictionary always spend me a lot of time. ==>

Looking up new words in a dictionary always takes me a lot of time.

It always takes me a lot of time to look up the new words in a dictionary.

查找生單詞總是要花費(fèi)我很多時間。

*Rich is a good thing. ==>

To be rich is a good thing. \\ It is good to be rich.

有錢是件好事。

(1)主謂結(jié)構(gòu)意識的操練。教師應(yīng)當(dāng)注意針對初學(xué)者操練使用主謂結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的意思。這種操練應(yīng)當(dāng)從學(xué)生 張口說第一句英語就開始，例如對一般疑問句的回答：

A: Are you 15?

B: Yes.

這是一個典型的中國式回答一般疑問句。這種回答雖然不算錯，但是不算好。好的回 答應(yīng)當(dāng)重復(fù)對方問話中的主謂結(jié)構(gòu)，即：

A: Are you 15?

B: Yes，I am.

A: Do you like your sister?

B: Yes， I do.

為了練習(xí)這種表達(dá)方式，還可以鼓勵或者要求學(xué)生在后面補(bǔ)充一個陳述句，如：

A: Are you 15?

B: Yes，I am. I am 15 (years old).

A: Do you like your sister?

B: Yes， I do. I like her very much.

(2）詞性意識的操練。主謂結(jié)構(gòu)只是硬幣的一面，而另一面則是詞性與主謂結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。基于這一認(rèn)識，我 們應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)中強(qiáng)調(diào)詞性，樹立詞性識記意識，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)這一意識。這種 練習(xí)主要針對實詞的四形變化——名詞、動詞、形容詞和副詞。最常見的練習(xí)方法是填空練 習(xí)。如：請完成下列表格中單詞的各種形式:

名詞動詞形容詞副詞considerationconsiderConsiderate/ considerableConsiderately/ c onsiderablycare

這種練習(xí)只是一種靜態(tài)的記憶練習(xí)。記住了實詞的各種詞性的形態(tài)以后，還應(yīng)當(dāng)輔之 以動態(tài)練習(xí)，把它們運(yùn)用到句子中，進(jìn)行各種表達(dá)方式的操練。常見的有： (1)名詞表達(dá)法和動詞表達(dá)法之間的轉(zhuǎn)換。如：

Look at this dog! ==> Have / Take a look at this dog!

We will consider your suggestion. ==> We will take your suggestion into consider ation.

My teacher speaks English. ==> My teacher is a English speaker.

(2) 動詞表達(dá)法和形容詞表達(dá)法之間的轉(zhuǎn)換。如：

The students work very hard. ==> The students are very hard-working.

My teacher speaks English very well. ==> My teacher is a very good English speak er.

Jack’s business makes money. ==> Jack’s business is money-making.

(3) 副詞表達(dá)法和形容詞表達(dá)法之間的轉(zhuǎn)換。其實，動詞表達(dá)法轉(zhuǎn)換為形容詞表達(dá)法，換個 角度來看，就是副詞表達(dá)法轉(zhuǎn)換為形容詞表達(dá)法，因為副詞修飾動詞、形容詞和副詞，而形 容詞則修飾名詞。如：

The students work very hard. ==> The students are very hard-working.

My teacher speaks English very well. ==> My teacher is a very good English speak er.

Jack’s business makes good money. ==> Jack’s business is very money-making.

詞性的概念建立之后，還有重要的一步，那就是第三階段：

需要樹立動詞的謂語形式和非謂語形式兩分天下的基本認(rèn)識。英語的系動詞和行為動 詞（實義動詞）均有謂語變化和非謂語變化。主謂結(jié)構(gòu)中，謂語的位置上不可以出現(xiàn)動詞的 非謂語形式，這是鐵的規(guī)律。要樹立使用謂語變化形式充當(dāng)謂語的意識，可以分兩步走。

第一步：認(rèn)識謂語類型，掌握謂語的功能。第二步：熟練識記系動詞和行為動詞分別在各個謂語時態(tài)中變化形式。

動詞在謂語時態(tài)中的各種變化形式，對于初級階段的學(xué)習(xí)者來說的確是有一定難度的。 與之相應(yīng)的訓(xùn)練方法，目前主要是一些選擇題、完形填空題、填空題等等。教學(xué)實踐中經(jīng)常 會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在試卷中答得很好，但是在口語中和寫作、翻譯中，也就是在輸出 中經(jīng)常出錯，而且敏感度低，自我糾錯能力不足。

對于這個問題，我們設(shè)計了一個小游戲：找出16個學(xué)生為一組，設(shè)想每個人就是一個 時態(tài)。第一步，教師說一個動詞，這些學(xué)生依次說出這個動詞在自己的時態(tài)中的正確形式。 這是熱身訓(xùn)練，一般會比較容易完成。第二步，教師說出一個句子，然后讓學(xué)生們依次轉(zhuǎn)化 為自己的時態(tài)并說出來。幾次訓(xùn)練以后，進(jìn)入第三步，角色轉(zhuǎn)換，每個人代表一個新的時態(tài) ，然后重新開始訓(xùn)練。角色轉(zhuǎn)換時，應(yīng)當(dāng)注意并遵循這樣的順序：先按照時間順序，過去、 現(xiàn)在、將來，然后再按照動作類型的順序，一般、完成、進(jìn)行。最后，對參與者進(jìn)行獎勵和 鼓勵。

這個游戲的特點是，它在很大程度上輕視語言的意義，更加注重語言的形式的變體之間 的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。而這正好符合了英語的特性，因為英語語法實質(zhì)上就是一套形式規(guī)則。這樣的 訓(xùn)練可以幫助學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識到，英語更加注重形式的變化，而不像漢語，幾乎沒有形式 變化。這個游戲不但可以幫助學(xué)生們記住動詞在謂語時態(tài)中的各種變化形式，而且可以加強(qiáng) 他們“按照規(guī)則玩游戲（按照語法規(guī)則說英語）”的意識。

六、結(jié)束語

負(fù)遷移產(chǎn)生于母語和所學(xué)語言之間的差異，那么解決負(fù)遷移的問題，自然是順藤摸瓜， 探討 這種差異，對比這種差異，從而找到規(guī)律，在輸出中進(jìn)行有意識的校正，以此來追求更好的 英語輸出。英語是形態(tài)型語言，比較嚴(yán)格的遵守句法規(guī)則。雖然說詞法也具有相同的重要性 ，但是畢竟先要有句法搭好的架子，詞法才好發(fā)揮作用。這一點在和漢語進(jìn)行對比時，顯得 更為突出。所以本文截取了句子結(jié)構(gòu)特征這一維度，作為觀察問題的視角。

筆者不敢奢望解決母語干擾的所有問題，甚至不敢奢望解決句法層面母語干擾的所有問 題，只是本著對比分析是解決負(fù)遷移和干擾的重要方法這一認(rèn)識，進(jìn)行了上述的探討。我們 期望對比分析的方法能對解決這個問題產(chǎn)生重要的作用，得到更多的重視，并進(jìn)而發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.He Mingzhu，2000.Writing English the English Way——A Study of the Causes o f ChinglishTeaching English in China， Dec，

2.Jiang Ping，2001. Negative Transfer in the Aspects of Language， Culture and T hinking Pattern， Teaching English in China，March

3.Stern， 1999. Issues and Options in Language Teaching， 上海外語教育出版社

4.Terence Odlin， 2001. Language Transfer: Cross Linguistic influence in languagelearning， 上海外語教育出版社

5.Zhang Wentao， 2003 Analysis of Interlingual and Intralingual Errors Made by Co llege Students， Teaching English in China，December

6.連淑能.英漢對比研究.高等教育出版社，1993

7.潘文國.漢英語對比綱要.北京語言文化大學(xué)出版社，2003

8.孫勉志.漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí).上海外語教育出版社，2001

9.伍雅清.“論英語和漢語的形合和意合的差異”.英漢語比較研究.湖南 科學(xué)技術(shù)出版社，1994

10.徐通鏘.語言論.東北師范大學(xué)出版社，1997

11.徐通鏘.基礎(chǔ)語言學(xué)教程.北京大學(xué)出版社，2001

12.許余龍.對比語言學(xué).上海外語教育出版社，2002

13.冶福東.英語語法地圖.天馬出版有限公司，2005

(作者簡介：冶福東為華東師范大學(xué)外語學(xué)院教育碩士生，穆曉莉為華東師范大學(xué)外語學(xué)院 教育碩士生 上海 200000)

(責(zé)編：若佳)