多媒體網絡技術在現代微格教學中的作用

微格教學(microteaching)于1963年產生于美國斯坦福大學，又被稱為“微觀教學”#65380;“微型教學”#65380;“小型教學”，它借助現代聲像技術對教學行為進行記錄和研究，通過短時間的反復訓練，掌握某種特定的理論和技能#65377;20世紀80年代中后期我國開始引進#65380;研究和推廣微格教學，近年來，隨著多媒體計算機技術和網絡技術的迅速發展，以多媒體網絡為核心的現代教育技術正在改變著學校教學面貌#65377;多媒體集文字#65380;聲音#65380;圖像等多種技術為一體，具有信息豐富，交互性強，聲畫并茂等傳統教學方式無法比擬的優點，近年來多媒體技術與計算機網絡技術的結合，極大地推動了多媒體教學的廣泛開展，使微格教學不斷向數字化和智能化發展#65377;本文根據以往教學實踐對多媒體網絡技術在現代微格教學中的作用進行了探討#65377;

一#65380;網絡多媒體計算機教學的優勢

由于多媒體具有圖#65380;文#65380;聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育#65380;教學過程產生深刻的影響#65377;這種深刻影響可以用一句話來概括:多媒體技術將會改變教學模式#65380;教學內容#65380;教學手段#65380;教學方法，最終導致整個教育思想變革#65377;多媒體技術之所以對教育領域有如此重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育#65380;教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈#65380;投影#65380;電影#65380;錄音#65380;錄像#65380;電視等)所不具備或是不完全具備的#65377;人機交互#65380;立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的#65377;多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的#65380;豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋#65377;這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機#65377;交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式以及教學思想的一個重要因素#65377;

教學素材的來源主要有:臨床實踐#65380;專業出版物(音像#65380;軟件#65380;書籍)#65380;互聯網等#65377;為了充分復用素材資源一些網上系統采用數據庫管理所開發的課程內容，當被管理的內容的粒度小到一定程度時就產生了該課程的素材庫#65377;素材庫的結構按照自然屬性編排，采用一種百科全書式的結構#65377;素材庫具有開放性，可以方便地進行擴充#65377;在這種軟件環境中，教師可以方便地從素材庫中選擇適當的素材，按照自己的想法進行編輯，形成能表現自己教學特點#65380;符合學生特點的教學單元#65377;網絡多媒體技術教學應用是一項復雜的系統工程#65377;其理論研究#65380;技術進步#65380;硬件發展#65380;實踐應用相關緊密#65377;

二#65380;微格教學的特點

微格教學最初用于師范生的培訓，經過長期的實踐和完善，目前，已遠遠不限于教師技能的訓練，它對很多學科的理論和技能學習都發揮良好的作用#65377;其基本思路是把各種基本的教學技能具休地#65380;逐項地進行研究和訓練，使復雜的教學得以依據具體情況作不同層次的簡化，以利于初學者掌握技能#65377;微格教學的基本手段是采用錄像等視聽手段，將教學技能和教學過程進行全面有效的反饋，它的教學過程是備課——微格教學實踐——反饋(評價)——修改教案——再教學——反饋(評價)#65377;微格教學的創始人愛倫教授說它是“一縮小了的#65380;可控制的教學環境，它使準備成為或已是教師的人可能集中掌握某一特點的教學技能#65377;”微格教學20世紀80年代初被引入到我國以后，在學校得到了推廣和應用，尤其是師范院校，它主要用于師范生的教育實習，培養師范生的教學技能，當前許多師范院校也都建立了微格教學實驗室，但因設備老化，大都屬于模擬媒體資料，操作繁雜，使得微格教學的推廣和普及面臨著困境和挑戰#65377;

三#65380;多媒體教學技術為微格教學理念的實現創造了條件

長期以來“教師講，學生聽”#65380;“重理論，輕實踐”的教學模式主導了我國各層次的學校教育，而微格教學則把提高學生技能放在首位，學生成為了學習的主體，它以現代教育理論為基礎，把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一的技能，每項教學技能進行逐一研討，借助先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，系統地教學技能的活動#65377;多媒體計算機可以通過編輯系統制作展示各種技能#65380;目標明確的教學課件，并有容易控制#65380;反復回放的特點，多媒體課件制作中可以應用高質量視頻，3D虛擬現實等手段還原知識的背景，恢復其生動性#65380;豐富性，為學生提供一個接近真實的問題背景，使學生產生學習興趣，為學生提供了直觀形象的教學演示，使學生在一種接近真實環境的情境中，對所學的內容形成準確#65380;具體#65380;形象的認識，在這個過程中，教師可以方便快捷地控制視頻資料的演示和回放，便于教師隨時加入講解，使授課和演示過程有機地結合在一起#65377;

四#65380;多媒體網絡技術為技能訓練的優化提供了技術保證

信息的準確反饋是微格教學的一個關鍵，反饋技能訓練的結果是檢驗教學成果的一個重要信息，通過反饋不斷地修正學習中的錯誤，使學生最終達到預期的教學目標#65377;多媒體可以生動的模擬和演示一些實驗，多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的試驗或一些難于控制#65380;課堂上難以實現的試驗，在一個簡短的課程結束后，要求學生根據授課和演示的內容進行實踐，實踐過程輪流進行，集體觀看，并用多媒體設備錄制視頻，實踐過程結束后，師生集體討論，回放錄制的視頻，根據事先制訂的評價標準做出評價#65377;回放錄制的視頻，教師由傳統教學中的主角變成了導演，學生在接受教師和同學提出的間接反饋的同時，也獲得直接的視頻反饋刺激，全面#65380;準確#65380;形象地反饋信息有利于學生糾正學習過程中的錯誤觀念和行為，不斷修正意義建構過程，合理的總結和有針對性的練習可以提高學習效率，保證了學生對課程的準確理解和技能的正確掌握#65377;網絡技術#65380;計算機模擬仿真技術和多媒體數字記錄技術為技能訓練提供了有力的技術保障#65377;

五#65380;多媒體網絡技術貫穿了整個微格教學過程

微格教學是一種建立在視聽技術基礎上，系統進行實踐技能的教學方法，多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術#65380;圖像處理技術#65380;視聽技術都集成在一起，而且把語音信號#65380;圖像信號#65380;動畫#65380;視頻通過模數轉換變成統一的數字信號后，計算機再對它們進行加工#65380;控制#65380;編輯#65380;變換#65380;儲存#65380;呈現，還可以對所有信息進行查詢#65380;檢索#65377;它的應用為微格教學更加廣闊的應用前景#65377;傳統的微格教學系統包括應用環境和系統設備，應用環境包括模擬教室#65380;控制室#65380;觀摩室和準備間四個部分，系統設備是服務于微格教學系統的所有軟硬件設備的總稱，隨著多媒體計算機技術的發展，整個教學系統的集成程度越來越高，也節約了大量的空間和設備，多媒體計算機可以完成教學視頻的采集#65380;編輯#65380;儲存#65380;調用和播放，以至于可以在某些課目進行仿真訓練#65377;微格教學的設備系統可以由校園網上的多臺多媒體計算機和終端演示設備組成，教師可以利用多媒體計算機制定教學計劃，組織多媒體資料，上傳到校園網服務器，授課是在教室調用校園網上的資料在多媒體演示設備上播放，在技能訓練過程中使用話筒和攝像頭采集視音頻壓縮成數字文件，存儲在計算機中，以便在評價時回放，檢驗教學成果，反復糾正其中出現的錯誤，直至達到預期目標#65377;

綜上所述，微格教學把復雜的課堂教學過程分解為若干基本實踐，對每項基本實踐又進行深入細致的分析研究，使得教學目標更明確，評價更具體，更宜于學習#65380;研究和推廣#65377;多媒體計算機技術和網絡技術的應用，以圖文并茂#65380;聲像俱佳#65380;動靜皆宜的表現形式，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受及對實踐技能準確形象的表現，從而將課堂教學引入全新境界，在微格教學中具有強大的生命力，微格教學和多媒體網絡技術有機的結合，使微格教學變得更易實現#65380;更有效率，為微格教學的廣泛開展奠定了堅實的基礎#65377;

參考文獻

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[5] 毛麗紅，康春蘭.如何運用微格教學提高師范生理論教學能力，教育研究論壇.2004(9).

(責任編輯 孫海燕)