新理念下體育教學模式的研究

體育教學模式是指在一定的體育教學理論指導下，圍繞體育教學目標所形成的相對穩定的教學程序及其實施的簡要描述，而教學理念則是人在教學過程中所形成的一種意識反映，它是抽象的#65380;多變性的#65377;隨著素質教育的不斷深入，體育課堂教學模式正在發生根本性的改變:由傳統式的教學向開放式的教學轉變;由死板的教練式向民主實踐式過渡#65377;轉變傳統的教學觀念，提升教學理念，充分發揮學生的主體作用，重視學生主動參與，突出學生創新精神和實踐能力的培養，已成為廣大體育工作者的當務之急#65377;

一#65380;新理念下體育教學模式的優點

1.可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能#65377;新理念下的體育教學模式，可以讓學生自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題#65380;解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會#65380;環境的適應能力#65377;教師在這一過程中，既有事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題#65377;這樣，教師既是對自己已有知識經驗加以加工#65380;鞏固#65380;提高，又是對不斷出現的新問題進行學習#65380;探索，豐富了自身的教學經驗#65380;拓寬了知識面#65380;提高了自身的教學業務能力，為適應不斷更新的教學理念與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎#65377;

2.可以充分調動學生學習的積極性#65377;新理念下的體育教學模式就是承認學生存在的差異#65380;區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價#65377;學生可以根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師又能及時修正教學目標，形成良性循環:教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標，不但尊重學生#65380;信任學生#65380;讓學生體會成功，增強了學生的自信心，又充分調動了學生學習的積極性#65377;由于學生自己選擇了自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理，遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，從而提高了他們學習的積極性#65377;

3.有利于學生創新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性#65377;在新理念下的體育教學模式中，學生探索和解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題#65377;同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能#65377;

二#65380;新理念下體育教學模式論述

1.快樂體育教學模式#65377;其教學思想是主張讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣#65377;該教學模式主要是遵循運動情感變化規律來設計單元和教學課的#65377;由于運動的樂趣來源于多方面，因此使學生體驗樂趣的教學途徑也比較多樣，類似的教學模式也比較多#65377;但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節，有時這些環節互相連接#65380;層層遞進，使學生能體驗到運動#65380;學習#65380;挑戰#65380;交流和創造的多種樂趣#65377;這類教學模式多采用游戲法#65380;挑戰法#65380;集體性比賽法#65380;小群體學習法等教學方法#65377;

2.團體體育教學模式#65377;這種教學模式的背景比較復雜，但其基本思想是試圖通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用，通過學生互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的作用#65377;要指出的是小群體學習的模式與以往為提高教學效率和進行區別對待的分組教學是有根本的區別的#65377;前者充分考慮了體育教學中的集體形成和人際交流的規律性來設計教學過程的#65377;

3.課課練教學模式#65377;這種教學模式通過體育教學進行身體鍛煉，謀求學生的體質增強的教學思想下的教學模式，強調按人體活動和機能變化規律來考慮教學過程#65377;在具體的教育設計過程當中，教學的單元設計是以某一項運動技能學習為主線，然后根據所教運動技術的特點組織相應的一套身體素質練習作為鍛煉身體的內容;在每一節課的后半部分，加進一個“身體鍛煉”的環節，時間在5～10分鐘左右，要求鍛煉的內容與運動學習的練習相對應，追求身體的全面鍛煉，多采用循環練習法等#65377;

4.情境教學模式#65377;這種教學模式利用學生熱衷模仿#65380;想象力豐富#65380;形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學模式，教學的內容多是一組身體練習，小單元較多，在課的教學過程中一般有一個“情境設定”，或由一個情境來貫穿整個單元和課的教學過程#65377;

5.發現式教學模式#65377;這種教學模式是主張通過體育教學，使學生既懂又會，并使學生通過學習運動的原理，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學“智育”因素#65377;這種理性的為終身體育服務的教學模式，主要遵循在體育教學中學生認知的規律來考慮教學過程的#65377;這種教學模式在設計時，先將運動教材中的有關原理和知識進行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個問題都有其驗證#65380;討論和歸納的方法，然后將幾個大的問題分別放在各節課中#65377;課的教學過程一般有問題提出#65380;驗證學習#65380;集體討論#65380;歸納問題#65380;得出結論等幾個學習階段，運動的學習和練習則緊密地穿插其中，多采用提問#65380;設疑#65380;討論等教學方法#65377;

6.注重學生自主發展的主動性體育教學模式#65377;這是一個概念比較廣泛#65380;類型多樣的教學模式，“主動性教學”#65380;“自主式教學”#65380;“自練式教學”#65380;“學導式教學”等大概都屬于這類教學模式#65377;這類教學模式都主張尊重學生的自主性和自發性——強調給學生以自主學習的空間和機會，使強制性的死板的教學轉變為生動活潑的教學，從而提高體育教學質量，培養學生的學習積極性和主動性#65377;由于激發學生主動性的途徑和方法很多，因此“主動性”教學模式過程也較多，但它們的共同特點是都有一個可以讓學生發揮主動性的教學環節#65377;當然根據教學對象和教學條件這些環節可長可短，形式也可以靈活多樣，多采用的方法有小組學習#65380;自練和使用學習卡片等#65377;

7.成功體育教學模式#65377;這種教學模式是一種主要面向學習有困難的學生，主張讓每個學生都體驗到運動學習的樂趣#65380;積累小的成功為大的成功，以形成學生從事體育運動志向和學習自信心的教學模式#65377;該教學思想有如下特點:(1)主張讓學生多體驗成功但不否認過程中的失敗;(2)既強調競爭的作用也重視協同的作用;(3)主張將相對的評價與絕對評價相結合;(4)主張營造溫暖的集體學習氛圍;(5)強調既懂又會的學習效果#65377;其教學過程結構的特點是在單元的前期和后期都有一個經過改造過的練習或比賽方法#65377;這些方法多采用“讓位”#65380;“相對評價”等手段將練習和比賽變成一個使技能好壞的同學都能參加和享受到成功樂趣的活動#65377;通過這引進環節使每個同學都有一個符合自己條件的努力目標，幫助學生建立起學習自信心，最大限度地激發學生的學習積極性#65377;

8.自我選擇式體育教學模式#65377;主張通過讓學生對學習內容#65380;學習進度#65380;學習參考材料#65380;學習伙伴#65380;學習難度等因素進行一定程度的自選自定，調動學生的學習積極性和主動性，在一定程度上滿足學生在運動學習中的不同需要，并在自主性#65380;自立性較強的學習過程中形成學生的學習能力的教學模式#65377;其教學過程結構會根據可選內容的不同有一定的差異，在單元的規模上也有較大的變化;有讓學生選擇不同學習內容的特大單元(如半學期或一學期)，也有只讓學生選擇學習難度和進度的常規單元，課中多以“同一課題小組”(進行同樣選擇的學生組成的小組)進行學習為主，教師輪回教學和指導，這種教學模式適應有一定學習基礎的高年級學生#65377;

三#65380;新理念下的學校體育教學模式發展趨勢

1.指導思想上以新的課程理念為主#65377;新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位;同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物#65380;心理#65380;社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了#65377;未來的體育教學模式在構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置#65377;

2.教學目標由單一性向綜合方向發展#65377;隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間#65377;

3.體育教學模式向著適應個性方向發展#65377;新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授;新的體育教學模式要求能調動學生學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，并產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，并發展自己的專長;現代教育已經形成了一個新的教育模式:傳授知識——培養能力——培養創新能力#65377;

參考文獻

[1] 魯曜.在新課程理念下教師教學行為的變化.成都教育學院學報，2003(02).

[2] 鄭華偉.淺談教育改革中體育教師的觀念轉變.湛江師范學院學報(自然科學版)，1999(02).

[3] 高艷茂，張智俊.淺論新課程理念下體育教學觀念的轉變.滄州師范專科學校學報，2004(03).

(責任編輯 白文軍)