論體育課的主體參與型教學

體育課教學能不能達到預期目的，與體育教師的教學態度#65380;方法#65380;手段等因素有關#65377;如果體育教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，活動內容又比較單一，這樣就會使得學生的興趣#65380;愛好不同程度地受到限制，從而影響教學效果#65377;因此，作為體育教師要想辦法改變學生對體育活動的外在性需要，提高學生對體育活動的積極性，更進一步地激發學生的學習興趣#65377;而以學生為主體的參與型教學方法可以較好地改變這種現狀，因此，在體育教學中運用參與型教學方法是必要的，也是可行的#65377;

一#65380;體育課主體參與型教學的重要作用

教師是學生成長的引導者，學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體#65377;在體育教學中，教師應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂學習，創設教學情境，激發學生學習體育的興趣，體驗體育運動帶給人的成功和快樂感受，養成學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識#65377;

參與型教學有利于培養學生的創造性品質#65377;體育參與型教學將一改過去教學的做法，整個教學活動都讓學生主動參與，通過引導#65380;激發與調動，使學生的主動性發揮到最佳程度，培養學生的創造意識#65380;創造精神和創造能力#65377;參與型教學可以使體育課堂充滿活力#65377;主體參與教學注重學生在整個教學過程中的主動參與，實現了教學中師生#65380;生生之間的互動，有利于學生表現欲#65380;發展欲的滿足，調動了學生的學習積極性，從而使課堂充滿活力，使教學更有利于學生的全面發展#65377;參與型教學可以使學生的個性得到充分的發展#65377;體育參與型教學充分體現學生的主體地位，所以主體參與有利于挖掘學生的各種潛能，使學生的個性得到充分的發展和體現#65377;

二#65380;體育課主體參與型教學的基本方法

1.讓學生自己設計準備活動

素質教育，貴在引導#65377;在體育教學中，要求學生自己設計準備活動方案，有效地組織活動過程，并讓學生與教師共同參與評價，創造良好的教學環境，使學生的外在激勵加強#65377;給他們搭建一個自我展示#65380;自我表現和自我鍛煉的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，提高他們的自信心，更可以提高他們的學習興趣和學習質量#65377;教師還可以通過表揚和鼓勵，應用“快樂教學”#65380;“成功教學”#65380;“情境教學”等教學方法，增大外在環境對學生學習的積極因素#65377;同時，科學有效地控制教學要素，積極增大內外激勵的有機結合，有效地提高學生的學習效率，使學生在“身#65380;心#65380;社”諸方面得到全面的發展#65377;教學實踐表明，學生們自己設計準備活動的積極性非常高漲#65377;提前交準備活動計劃的學生較多，最后按上交的時間順序排隊，有些民間游戲也搬進了課堂，學生玩得不亦樂乎#65377;讓學生自己設計準備活動，不但形式多樣，內容豐富，而且學生的參與程度會大大地提高#65377;不足之處就是組織者還把自己定位在“學生”的角色，普遍有些緊張，表情不太嚴肅，口令下達不很準確，聲音較小，整個活動顯得有些松散，學生不怕“老師”#65377;但從學生的參與程度與積極性來看，效果要比傳統的教師帶著學生進行慢跑#65380;徒手操形式好得多#65377;

2.讓學生自由選擇學習項目

學習興趣是學習成功的內驅力，是學習動機中最活躍#65380;最現實的因素#65377;為此，體育教師應努力研究教材，改革教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣#65377;只要學生對體育課感興趣，就能積極主動地參與學習#65377;以往的體育教學都是按教學大綱進行，一個班級同時同地同師同內容授課，并要求所有學生學習和掌握同一動作技能#65380;技術，并達到同一目標，忽視了學生的興趣#65380;愛好，造成學得慢或學不會的學生喪失學習體育的信心，失去興趣，影響學習的積極性#65377;我們知道，學生對體育項目多少有自己的看法，大多數學生有自己喜歡的運動項目和活動方式#65377;讓他們在自己喜歡的項目上充分展示自己的個性，施展自己的才能，體驗體育的樂趣和取得成功的喜悅，這樣就可以使學生的內在激勵加強，讓他們在心理上從接受體育活動，到自覺參加體育活動，激發他們的學習動機，從而變被動參與為積極主動參與#65377;這種讓學生在自己的興趣范圍內選擇學習項目，并進行自我設計和展示的方法，既可以發展自己的興趣愛好，又可以拓寬自己的知識，提高學生獨立思考和解決實際問題的能力，在鍛煉身體的同時又為終身科學地進行體育活動打下良好的基礎，從而推動素質教育在體育教學中的順利進行#65377;

3.創設學生主動參與教學的愉悅氛圍

一節課的成功首先取決于學生的上課情緒，為此教學過程就必須創設一種良好的情境，以激發學生的情感，啟迪學生的思維，使學生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發展#65377;我們可以利用體育活動現場，根據教學內容的需要，把學生帶入體育活動現場，從活動中選取某一典型場景作為教學情境;也可以利用體育活動環境，把學生置入一定的體育環境中進行教學;也可以用一些實物進行演示，讓學生進行對比#65380;觀察;還可以把體育教學融入故事#65380;游戲中，激發學生的學習興趣等等#65377;情境創設的方法很多且很靈活，體育教師要多研究一些新的教學方法設計，多種方法互相滲透，互相組合#65377;方法的運用既要有教育性，更應有藝術性，創設情境應收放自如，活而有序，嚴而不拘，融激情#65380;健身#65380;益智于一體，不斷使學生產生欣賞——向往——思維——操作的心理與行為的連鎖反應，加強學生的外在性需要，產生不斷學習的良好動機，從而提高教學效果#65377;

4.啟動學生體驗參與的樂趣

獲得愉快的#65380;舒服的心理體驗是人與生俱來的本能，正如一頓美餐之后，他會在若干時間后仍想再享受一次，那是美餐帶給了他舒服的心理體驗#65377;參加體育運動也有同樣的道理，學生如果在運動中體驗到了樂趣，自然會有繼續下去的動力，相信許多學生都清楚運動對人體的作用，但他們期望的和體育課得到的會有差別，所以他們沒有通過體育課這樣一個教學過程來獲得對體育參與的滿足#65377;體育課相比于其他文化學科給學生的壓力要小，有更大的優勢使學生從中獲得樂趣，獲得參與的滿足感#65377;

5.運用綜合評價體系促進學生的主動發展

要建立促進學生全面發展的評價體系，評價要為學生的發展服務，而不是學生的發展為評價的需要服務#65377;體育學習評價中要重視對學生學習態度#65380;習慣養成#65380;意志品質#65380;自信心#65380;自尊心#65380;合作意識#65380;創新意識以及終身體育意識的評價#65377;現行的體育課將目標定位在全面提高學生身體#65380;心理#65380;社會適應等整體健康方面，因此，在體育學習評價時應該把定量評價與定性評價#65380;總結性評價與過程性評價#65380;絕對性評價與相對性評價有機地結合起來，關注學生的個體差異，實行綜合評價，不要一棍子打死，給學生多把尺子#65377;多一把尺子，學生就多一次機會，多一些成功的可能，多一些生命的意義，所以在評價時也要結合自評#65380;互評#65380;師評等形式，促進學生整體健康水平的和諧發展，這也是體育課改革的核心理念#65377;

三#65380;進一步完善體育課主體參與型教學的建議

1.學校要在重視文化課#65380;技能課的同時也重視體育課及體育課教學改革

我國正處在教育改革和發展的關鍵時期，體育教學在提高學生素質教育方面有著十分重要的作用#65377;所以，學校要在體育教學的各個方面給予投入，比如:運動場地的改善和提高#65380;運動器材的質量和數量的增加#65380;體育教師待遇等方面予以支持#65377;

2.加強學校體育教師隊伍建設

學校體育教師人數普遍偏少，文憑偏低，對體育教學的新標準#65380;新理念#65380;新規則理解不夠深刻;學校不能給體育教師提供及時的培訓和學習條件，師資隊伍素質偏低，體育教師的地位無以體現#65377;所以，學校應該在政策上給予支持，大力提高師資隊伍的素質#65377;

3.積極推行體育課改革，全面提高體育教學質量

按照要求進行達標訓練，積極開設項目選修;在教育理念上，提倡“快樂教學”#65380;“情境教學”#65380;“成功教學”#65380;“主體性教學”#65380;“參與型教學”等新的教學形式#65377;

參考文獻

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[3] 陳東.主體性體育教學初探.體育教學，2002(12).

[4] 張華課程與教學論.上海:海教育出版社，2000.12.(責任編輯 白文軍)