英語對話教學的策略探討

英語對話教學針對學生的身心發展特點，培養學生的對話精神和交際能力，充分發揮其主動性#65380;創造性#65377;其過程是師生之間#65380;生生之間#65380;師生與媒介之間的相遇過程#65377;英語對話教學的最終目的是要在打好扎實的語言基礎知識，進行認真嚴格的聽#65380;說#65380;讀#65380;寫訓練的基礎上，培養聽#65380;說#65380;讀#65380;寫的對話交際能力#65377;通過對話，改變學生的思維方式，即開放性和隨機性#65377;英語對話教學倡導在實踐上注重觀念引領#65380;策略操作#65377;有效的策略必須具有可操作性以便應用于實踐;必須有科學的觀念引領操作;明確其操作要領可以達到事半功倍的效果#65377;

一#65380;英語對話教學操作技術

1.巧妙引入話題

英語對話話題的來源一般有兩種:一是事先準備;二是隨機獲取#65377;事先準備即教師通過深入鉆研教材，合理把握教材，從而制訂教學目標，確定教學重難點，以此為導向取相關語言知識作為課堂對話的主題，引導學生針對這一話題展開對話，逐步深入，達成教學目標#65377;要通過運用已有的知識進行師生間的談話，并巧妙地引入對話內容，為下一步聽#65380;讀對話創造相應的語言環境，并為學生進入角色性的朗讀打下基礎#65377;導入話題的途徑是多種多樣的，如音樂導入#65380;掛圖導入#65380;游戲導入#65380;謎語導入等等#65377;根據教學內容需要，可采取不同的導入形式#65377;隨機獲取的話題往往不是教師預先所能估計到的，但只要引導得當都能產生意想不到的效果，甚至達到教學高潮#65377;

2.鋪墊基礎對話

個人的自學準備是課堂對話的基礎#65377;沒有個人的認真思考，沒有掌握事實材料，沒有必要的言語積累，就無法開展有益而有效的對話，也不可能通過對話使大家的學習獲得提高#65377;這種對話基礎的鋪墊，包括對話前的準備，以及對話出現問題時，教師巧妙地引導學生針對性地讀課文，可以邊對話邊讀書，使課堂對話發揮更大的效能#65377;

3.創設對話情境

英語對話教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動#65377;而激活語言文字的最佳途徑就是讓學生入情入境，在情境中動情，這也是情境對話教學長盛不衰的原因所在#65377;同樣，情境也是滋生對話的土壤，而且“對話”本身具有極強的情趣性，因而，更需要創設合適的情境#65377;

4.聯系生活對話

英語對話教學中話題討論不能就事論事，應該拓展對話，聯系生活，讓師生互動#65380;生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生的學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語對話能力#65377;

5.觀念引領“問#65380;答”

由于英語對話教學中“問”和“答”貫穿始終，話題主體是處于特定發展階段的學生，因此教師必須掌握必要的“問#65380;答”技巧，才能保證對話的順利開展#65377;一般說來，大多數英語課堂對話是由教師開啟的#65377;這是由教師引導者的角色所決定的#65377;師生雙方平等對話，側重在人格意義上的平等#65380;真理面前的平等#65377;教師引導作用的發揮應集中表現為促進學生的主動發問#65380;積極參與#65377;發問頻數要注意一個問題多次發問#65380;多種方式的發問#65377;提問的類型可以從不同的角度去劃分#65377;按未知成分將問題狀態分成低#65380;中#65380;高三個層次，這一分類系統比較好地適用于問題性作業中的對話#65377;有效的英語對話要求對話雙方都應當充分暴露真實想法和思考過程，這當然包括所謂差錯#65380;問題在內#65377;有差錯的存在，才能針對性地展開爭辯#65380;協商，達到明確是非#65380;求同存異的目的#65377;從這種意義上講，沒有問題暴露的課，不是好課;有了問題的暴露，課堂教學才不是表演#65380;走過場#65377;但隨著對話的不斷展開，學生不斷經歷著過去的經驗與現實的認知沖突，問題也一個又一個地暴露出來，最后幾乎是帶著滿腦子的疑問走出課堂，進而作進一步的探究#65377;它是真實的，比那種形式主義的走過場#65380;表演教案劇要好得多#65377;

二#65380;英語課內對話教學策略

課內英語對話教學策略包括角色表演#65380;游戲法#65380;講故事法#65380;話題討論和計算機輔助教學等具體方式方法#65377;

1.角色表演和游戲法

這是英語對話教學中一種常用的方法#65377;學生在對話中必須根據語境和自己的角色說出合適的話#65377;角色表演可采用辯論#65380;演講或兩者相結合等方式#65377;這樣既訓練學生的快速反應能力，又訓練了學生批判性傾聽能力#65377;有時，還可采用正反兩方辯論的形式組織教學#65377;在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進行辯論#65377;通過辯論，學生不僅知道了如何推理#65380;如何識別與利用不同的資料為自己服務，而且知道了如何發現問題#65380;分析問題和解決問題，既提高了語言的運用能力又增強了學生對社會問題的敏感性#65377;剛上課幾分鐘之內，學生的情緒還不太穩定，注意力還沒有完全集中到英語課堂教學上來，這時可帶領學生做英語游戲，創造自然#65380;輕松#65380;愉快的學習氣氛，調動學生學習積極性，使他迅速進入學習狀態#65377;有時學生感到疲勞#65380;精神不振，課堂氣氛沉悶，也可以組織學生做游戲，調節教學節奏，活躍課堂氣氛，消除學生的疲勞感#65377;

2.講故事法與話題討論

可以讓學生輪流講故事，學生聽后，就故事內容展開對話#65380;討論，以訓練學生的綜合對話語言能力#65377;講故事法可采用講已有的故事或自編故事，這些故事都由學生自己選擇，切合學生的生活實際#65377;同時，教師就當前社會中的一些熱點話題讓學生課前廣泛查閱資料，做好筆記，然后課上討論#65377;學生在收集資料和課堂討論中，不僅學到了許多新單詞，而且學會了如何查閱資料，如何把握對話技巧，極大地訓練了學生的英語對話能力#65377;

3.計算機輔助外語對話

把計算機輔助教學引入英語課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的英語對話情境，給英語教學帶來高效#65380;逼真的語言學習環境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富有趣味性和吸引力#65377;計算機輔助外語教學能大大優化教學過程，降低英語學習的難度，增強學生對英語材料的理解力，激發學生學習英語的強烈愿望和自主性，從而使學生要學英語#65380;愛學英語#65380;最終學好英語#65377;

三#65380;英語課外對話教學策略

英語學習完全是一種能力和技能的培養，需要大量的聽說#65380;閱讀和寫作實踐，學生只有在大量的語言實踐的基礎上才能真正掌握英語#65377;教師在課堂教學中只是一個向導和顧問，課堂教學只是重要的實踐場合之一，大量的工夫應該花在課堂之外，這就需要教師創設第二課堂的語言情境#65377;這類情境，從本質上講，是真實的英語教學情境#65377;在教學情境中，學生運用英語接受信息或表達思想，并親身體驗運用英語達到交際目的后的成功感和愉快感#65377;課外英語對話教學有以下一些基本形式#65377;

1.學生自編自演短劇

在比賽中，主持人#65380;評委和領導都用英語講話，使整個校園都沉浸在英語氛圍中#65377;

2.開辟英語角，組織英語俱樂部

每周所有愛好英語的同學到固定的場所共同交流，共同對話以促進英語水平的提高#65377;當然也可以約定一個話題進行討論#65377;此外還可組織英語俱樂部，定期舉辦豐富多彩的英語活動，提高學生英語對話能力#65377;

3.舉辦專題英語晚會

要積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手#65380;勤于實踐的意識和習慣，如舉辦外國文化活動#65377;當然所有這些活動都要用英語對話交流#65377;這些生動有趣#65380;貼近學生生活以及符合學生心理特點和認知規律的活動定能大大拓展學生的對話內容，使話題更加廣闊#65377;

4.課外社會實踐

英語對話教學的開放性#65380;交際性和應用性，決定了英語對話教學要走出課堂#65377;學生可以到一些外國文化#65380;外文氣息濃郁的地方，如外文圖書館#65380;外文書店#65380;外教家里和外國風情街等進行查閱#65380;觀摩#65380;訪談和參觀等，全過程用英語對話交流，在活生生的文化氛圍里，將會極大地激發學生英語對話的積極性#65377;

5.聊天室和E-mail對話交流

信息時代已經到來，網絡將師生之間#65380;生生之間#65380;師生與媒體之間的距離拉得越來越近#65377;師生之間和生生之間可以通過Internet的聊天室和E-mail進行對話交流#65377;通過E-mail可實現即時提問和解惑#65377;當今如火如荼的網上教學就是某種程度上的對話#65377;

英語對話教學還應該注意師生對話#65380;師生與文本英語對話#65380;師生與媒體英語對話等方式的運用#65377;

參考文獻

[1]李森.多元文化背景中雙語教學的特點與趨勢.教育研究，2003(12).

[2] 盧廣華，何放予.課堂教學對話的改革與實踐.上海教育科研，2003(5).

[3] 黃志成，王俊.弗萊雷的“對話式教學”述評.全球教育展望，2001(6).

(責任編輯 白文軍)