基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)研究

多媒體技術(shù)具有形象直觀#65380;生動活潑#65380;寓教于樂的優(yōu)點，近年來在教學(xué)中得到了廣泛運用#65377;多媒體輔助教學(xué)，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D#65380;文#65380;聲#65380;像的動態(tài)傳播，增強了感染力，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率，促進了素質(zhì)教育的全面開展#65377;多媒體教學(xué)的實踐表明，利用多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化#65377;多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)起著補充和輔助作用，達到了化繁為簡#65380;化難為易#65380;化抽象為具體#65380;化艱澀為通俗的效果#65377;但是，當我們在享受多媒體給教學(xué)帶來的種種便利的同時，也要注意多媒體課件在制作與應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的一些問題#65377;

一#65380;多媒體課件的使用應(yīng)圍繞教學(xué)目標與內(nèi)容展開

在教學(xué)實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象#65377;我們應(yīng)該認識到，無論多媒體技術(shù)如何方便快捷，它也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段#65377;教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機智#65377;因此，我認為在教學(xué)過程中，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇使用，教師仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，以求達到最優(yōu)的教學(xué)效果，決不能讓“電腦老師”取代#65377;

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也可以多種多樣#65377;教學(xué)實踐證明，利用多媒體進行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化#65377;但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上#65377;有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠，結(jié)果不能達到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的#65377;有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，恰恰是畫蛇添足#65380;喧賓奪主，違背了學(xué)生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點#65380;難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)實際效果#65377;課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的#65377;一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一#65377;多媒體課件的編制和使用也不例外，其著眼點都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學(xué)生接受#65380;理解和記憶，這才是運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的#65377;教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜#65380;華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主#65380;分散學(xué)生注意力的后果，以致影響了教學(xué)效果#65377;

二#65380;多媒體教學(xué)形式應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機整合

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字#65380;圖形#65380;圖像#65380;動畫#65380;視頻和聲音的綜合運用，為教學(xué)解決了不少難題#65377;多媒體教學(xué)有它特有的優(yōu)勢，但它不是萬能的，這種教學(xué)形式也有其自身局限與缺點#65377;實際工作中，多媒體教學(xué)的使用也是有限度的，不是所有的課目#65380;課程都要用多媒體教學(xué)#65377;多媒體技術(shù)用于教學(xué)目前也只是處于起步與發(fā)展的初級階段，教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有待發(fā)現(xiàn)#65380;研究與解決#65377;事實上傳統(tǒng)教學(xué)也有其獨特的優(yōu)點，不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)#65377;如少內(nèi)容量的課程#65380;現(xiàn)場實地教學(xué)等#65377;更不是所有的多媒體課件都適用于教學(xué)，有些多媒體課件只適合研究或觀賞，有些課件制作的質(zhì)量有限，或者根本就是失敗的課件#65377;

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先要吃透訓(xùn)練教材，明確教學(xué)目的和重點難點#65377;在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情況#65380;學(xué)生特點，有針對性#65380;有目的性地遴選內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)手段，選取合適的教具#65380;材料，合理運用各種教學(xué)資源#65377;如果對教學(xué)內(nèi)容不加任何選擇地編輯#65380;運用，一方面內(nèi)容繁雜，制作難度大，運用效果差;另一方面學(xué)習(xí)者感覺俗套#65380;呆板，缺乏新鮮感，失去多媒體優(yōu)勢，達不到教學(xué)目的#65377;因此，什么內(nèi)容最須運用，什么內(nèi)容可以少用甚至不用多媒體技術(shù)，我們教師都要下一番功夫，做到心中有數(shù)，在充分了解學(xué)生心理特點#65380;學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進行合理的選擇#65377;一般來說，多媒體技術(shù)應(yīng)著重在教學(xué)重點#65380;難點上運用，內(nèi)容的取舍與組織必須層次分明，重點突出，切不可為追求表現(xiàn)形式而處處濫用#65377;

三#65380;多媒體課件的使用應(yīng)和學(xué)生的思考與操作有效統(tǒng)一

學(xué)生的思維發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡#65377;運用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容#65380;枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，促進他們的形象思維向抽象思維過渡#65377;但是，在教學(xué)中卻存在這樣的問題:在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過程，整個課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進行整合，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計者的思維方式#65377;這樣壓縮了學(xué)生從問題到解決問題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入思考#65377;長此以往，便會使學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題#65380;探索問題#65380;解決問題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制#65377;例如:在教學(xué)三角形面積公式時，利用了“三角形的面積推導(dǎo)過程”這一課件#65377;首先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式;然后出現(xiàn)一個三角形，閃動底和高;接著從原來的三角形中復(fù)制出一個三角形，旋轉(zhuǎn)移動后與原來的三角形組成一個平形四邊形，閃動平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S=ah2#65377;這樣，三角形面積公式的推導(dǎo)過程非常形象#65377;可是，展示過程代替了學(xué)生的思維過程，學(xué)生幾乎不要動腦筋就解決了問題#65377;其實在這一過程中，用多媒體提醒一下兩個完全一樣的三角形如何組合成一個平行四邊形就可以了#65377;接下來的思維過程可讓學(xué)生通過思考#65380;討論來解決，對個別困難學(xué)生讓他們看多媒體演示#65377;這樣，既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也兼顧了一些抽象思維有困難的同學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體因材施教的作用，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)#65377;

在教學(xué)中，不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體模擬實驗來進行演示#65377;實驗是讓學(xué)生通過觀察#65380;研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧#65377;用多媒體可以模擬一些實驗，如模擬一些不易觀察#65380;有危險性#65380;無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，但它畢竟是模擬實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體，可以借助于實物投影儀#65380;顯微投影儀讓學(xué)生清楚地觀察到實驗細節(jié)也是非常好的解決方法#65377;

四#65380;多媒體課件的制作應(yīng)和教師的備課緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)媒體中投影儀#65380;幻燈機#65380;掛圖#65380;模型等有像無聲，而多媒體可以“聲像并茂”，且能動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動#65380;大氣運動#65380;海路變遷#65380;巖漿噴發(fā)#65380;生物演化等，幫助建立空間概念，其功效之顯著是毋庸置疑的#65377;但是，多媒體教學(xué)須精心制作課件，投入的資金#65380;設(shè)備#65380;時間和精力也不菲，且常只用幾節(jié)課就束之高閣#65377;據(jù)施拉姆公式可知，多媒體功效大#65380;代價高，并非每節(jié)課的每一知識點都必須用多媒體演示#65377;對于一個網(wǎng)架地球儀就能解決的地軸#65380;赤道#65380;經(jīng)線#65380;緯線知識，一幅掛圖就能說明的地理空間分布，沒必要都用多媒體#65377;所以，地理教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟#65380;技術(shù)#65380;時間等實際情況，恰當選擇媒體，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體交替使用，以達到功效與代價的最優(yōu)組合#65377;學(xué)習(xí)總是與一定的社會#65380;生活或文化背景相聯(lián)系的，多媒體教學(xué)強調(diào)要在真實情境下進行學(xué)習(xí)，減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)#65377;情境學(xué)習(xí)就是在信息技術(shù)支持下，采用多媒體演示#65380;模擬實驗等多種形式來創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行學(xué)習(xí)，這些情境相當于學(xué)習(xí)的“支架”，給學(xué)習(xí)者以支持#65377;多媒體教學(xué)還期望對學(xué)生的影響體現(xiàn)在更長遠的時期，那就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益，而不僅僅是學(xué)會知識和運用知識#65377;在教學(xué)中，應(yīng)通過多媒體處理和過程的演示，向?qū)W生展示學(xué)科發(fā)展的歷史，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)和研究#65377;實際上，多媒體教學(xué)過程本身也教會了學(xué)生如何利用多媒體提高學(xué)習(xí)的效率#65377;

多媒體輔助教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)的手段，所以在教學(xué)中對多媒體的使用最忌諱該用而不用，不該用而無目的#65380;無計劃地濫用#65377;在教學(xué)中，必須深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計#65380;開發(fā)#65380;運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值#65377;同時，教師要積極投身于運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育發(fā)展的實踐中去，積極學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地運用新的信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)#65377;另外教師在學(xué)習(xí)多媒體#65380;計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高多媒體教學(xué)的效率#65377;

(參考文獻本刊略)

(責(zé)任編輯 張茂林)