非智力因素對中小學生音樂學習的影響及培養方法

近年來，隨著藝術教育的地位逐步提高，國內外音樂教育交流活動的日益增多，中小學音樂教育正逐漸受到人們的重視，在發展的過程中取得了很大的成績#65377;但是，我們應該清醒地認識到，在中小學音樂教育中還存在著許多問題，特別是學生學習音樂的積極性不高，喜愛音樂但不喜歡音樂課的現象普遍存在#65377;其主要原因之一是教育者沒有認識到非智力因素對中小學音樂教育的影響，在教學中，忽視學生非智力因素的培養，導致了學生音樂學習的興趣降低，音樂鑒賞力#65380;表現力#65380;創造力的發展被抑制，音樂教育的審美功能得不到有效的發揮#65377;因此，業界同仁有必要對非智力因素在中小學音樂教育中的作用給予足夠的重視，尋找和嘗試積極有效的對策，發揮非智力因素的積極作用，真正調動學生學習的積極性，使學生對音樂的愛好從“心動”發展為“行動”#65377;

一#65380;非智力因素對中小學生學習音樂的影響

非智力因素在中小學生的音樂學習活動中起著相當重要的作用，它直接影響了中小學生學習音樂的積極性和音樂學習的效果#65377;主要體現在以下幾個方面:

1.決定著中小學生的音樂學習動機

當學生對音樂的需要與一定的目標結合時，就會產生為達到目標而努力行動的動機，激勵學生積極地學習#65377;動機對音樂學習是有促進作用的，一方面學習動機促使學生明確學習目的，并朝確定的方向努力#65377;另一方面，學習動機促使學生積極主動的學習并能持之以恒#65377;事實證明，很多著名的音樂家之所以在音樂方面有卓越的成績，就是因為他們從小就對音樂有較高的目標#65380;較強的動機#65377;

2.可以幫助中小學生確立音樂學習的目標

非智力因素可以幫助學生確定學習目標#65377;當學生在音樂審美過程中，審美對象滿足了其審美需要就會產生愉悅的心理體驗，心理活動因此會帶有一定的指向性和集中性，使自己的音樂學習活動始終指向已定的目標，并與其保持一致#65377;任何活動總是從一定的動機出發，并指向一定的目標#65377;沒有動機和目標的活動，是不會收到很好的成效的#65377;這就是喜歡音樂的學生為什么會主動#65380;積極地學習音樂的原因#65377;

3.可以幫助學生養成頑強的學習毅力

非智力因素可以幫助學生養成頑強的學習毅力#65377;音樂的非語義性#65380;不確定性，決定了音樂學習的艱巨性#65377;因此，在音樂學習中，中小學生只有發揚鍥而不舍的學習精神，才能完成學習目標#65377;其具體作用表現為:一方面學生在完成學習任務時，非智力因素會使學生增強動機強度，使活動效率大大提高#65377;另一方面，非智力因素之間的相互調節，能使各因素均衡發展#65377;

4.有利于音樂教育的普及與提高

在中小學音樂教育中，發揮非智力因素的補償作用，是非常有利于音樂教育的普及與提高的#65377;因為并非所有的學生都具有良好的音樂天賦，我們的音樂教育也不能只針對極少數特長生#65377;如果所有的學生，特別是音樂方面缺乏天賦的學生能夠勤奮的學習，那么全體學生的音樂感受力#65380;表現力與創造力就會逐步提高，音樂教育才能真正在中小學階段得以普及與發展#65377;

二#65380;中小學生音樂教育中非智力因素的培養方法

教學是一個互動過程，在中小學生音樂教育中培養良好的非智力因素，主要是從兩方面入手，一是發揮教師良好的非智力因素的示范作用，二是在教學中培養學生良好的非智力因素#65377;

1.發揮教師良好的非智力因素的示范作用

教師是人類靈魂的工程師#65377;學生都有明顯的“向師性”，教師教學的態度#65380;興趣#65380;行為等會成為中小學生模仿的榜樣，成為其心理品質形成和發展的準則和依據#65377;具體體現在以下幾個方面:

正確的動機#65377;教師最高尚的動機莫過于對教育事業的無私奉獻#65380;對教育事業的無限忠誠#65377;中小學音樂教師的教育動機是面對全體#65380;以美育人#65377;只要本著對教育負責#65380;對學生負責#65380;對自己負責的只求耕耘#65380;不問收獲的原則，就能使自己的教育目的與音樂教育的發展方向保持統一#65377;

濃厚的興趣#65377;對教育工作的濃厚興趣是教師創造性地完成教育工作的動力，一個對教育工作有濃厚興趣的教師，會對教學表現出充沛的精力和滿腔的熱情#65377;教師不斷地學習#65380;不斷地擴大自己的興趣范圍，才能滿足時代和教育發展的需要，才能滿足學生興趣的需要和求知欲#65377;音樂教師只要以本職工作為主，結合多方面的興趣，就能創造性地完成教育工作#65377;

積極的情感#65377;積極的情感是教師重要的心理素質，體現了教師的人格特點#65377;它不僅能推動教師積極地工作，還能直接感染學生，影響教育過程#65377;積極的情感具體體現在情緒的感染力#65380;穩定的情感和高尚的情操三個方面#65377;

堅強的意志#65377;教師堅強的意志品質是順利而有效地實施美育的保證，對學生意志品質的形成有示范作用#65377;教師的意志品質具體體現為:明確的目的#65380;頑強的毅力和沉著自制的態度三個方面#65377;

良好的性格#65377;教師的非智力因素很多時候是通過教師的性格得以體現出來的，良好的性格能反映出教師重要的人格特點，一個有良好性格的教師通常表現出這些特點:一是謙虛謹慎，二是開朗自信，三是實事求是，四是獨立自主#65377;這些是贏得學生尊重和信任的重要因素，對于學生發揮獨立自主的主體作用，發展創造性的審美能力有潛移默化的作用#65377;

2.在教學中培養學生良好的非智力因素

在中小學音樂教育中，學生的非智力因素會影響學生學習音樂的積極性#65377;因此，中小學音樂教育中，加強學生的非智力因素的培養對于改善音樂教學效果是至關重要的，應從以下幾個方面著手:

(1)培養學生的學習動機#65377;在中小學音樂教育中進行非智力因素的培養，首要的問題是如何激發#65380;引導#65380;利用學生的學習動機達到以美育人的目的，同時還要注意把興趣#65380;情感#65380;意志#65380;性格等非智力因素轉化成推動學生學習的直接動力#65377;一般來說，學習成績優異的學生都有較強的成就動機#65377;學生的學習動機主要表現在成就動機上，即追求成功，希望獲得成就#65377;成功能使學生產生自我滿足感，同時帶來愉悅的情緒體驗，從而帶動學習#65377;實踐證明，成就動機越強#65380;成就需要的層次越高，對學生的學習和成才推動作用越大#65377;

(2)培養學生的學習興趣#65377;在中小學音樂教育中，培養學生的學習興趣，就是培養學生參與音樂學習的興趣#65377;學生一旦對音樂學習產生了興趣，就能自覺地提高學習效率#65377;培養學生的學習興趣應從以下幾個方面入手:(1)提高教學藝術，引起學習興趣#65377;(2)讓學生親身參與，激發學習興趣#65377;(3)設置問題情境，培養學習興趣#65377;中小學生的心理發展有自己的特點，但好奇心強#65380;求知欲強#65380;愛幻想#65380;爭強好勝是他們這個年齡階段共同的特點#65377;因此，教師可以利用學生這些心理特點來培養其學習興趣#65377;

(3)培養學生的學習情感#65377;學習熱情是在學習興趣的基礎上產生的，但是比學習興趣更強烈#65380;更穩定#65380;更持久的情感，我們在中小學音樂教育中應當培養學生的學習情感#65377;在中小學音樂教育中，培養學生積極的學習情感，是推動教學的強大動力，應從以下幾個方面著手:(1)在中小學音樂教育中，應當培養學生正確#65380;合理的音樂需要，變“要我學”為“我要學”#65377;(2)讓學習成為一種快樂的活動#65377;(3)建立平等#65380;合作的師生關系#65377;

(4)培養學生的學習意志#65377;音樂的不確定性#65380;無語意性決定了音樂學習也是一項既艱苦又復雜的勞動，中小學生的心理發展還不夠成熟，易沖動#65380;易受暗示的特點決定了要使學習活動堅持下去，就必須要有堅強的學習意志來支撐#65377;因此，在中小學音樂教育中，要有意識的培養學生的學習意志#65377;培養學生的學習意志可以從以下幾個方面著手:(1)提高學生的學習認識#65377;(2)引發學生積極的情感體驗#65377;(3)加強磨煉意志的實踐鍛煉#65377;

(5)培養學生的學習性格#65377;學習性格就是在學習活動中形成的并對學習活動產生影響的性格#65377;性格對學習起著重要的引導#65380;維持和調節作用，從而間接影響學習的效率#65377;中外許多心理學家通過研究表明，學習成績的好壞與性格有關#65377;因此，在中小學音樂教育中，要培養學生的良好的學習性格#65377;培養學生的學習性格可以從以下幾方面進行:(1)發揮集體的作用#65377;(2)注意個別差異，因材施教#65377;(3)培養獨立學習的能力#65377;

參考文獻

[1] 張明光，李強.音樂教學中應重視非智力因素的影響.中小學音樂教育，2004(2).

[2] 杜永紅，馮涌.非智力因素在學習中的作用及其培養策略.重慶郵電學院學報(社會科學版)，2005(3).

[3] 張云紅.音樂教育在素質教育中的作用.十堰職業技術學院學報，2006(2).

(責任編輯 孫海燕)