破解ＭＢＡ“中國(guó)癥”

中國(guó)的MBA教育，真的“病”入膏肓了嗎？

不容置否，“水土不服”的MBA教育在入世之后遇到了新的挑戰(zhàn)。

讓人擔(dān)憂的是：如何培養(yǎng)國(guó)際化的商務(wù)人才？如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)MBA教育的影響？信息技術(shù)的發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)的崛起將會(huì)對(duì)MBA教育有什么要求？現(xiàn)代社會(huì)對(duì)管理者全面素質(zhì)有了新的要求，MBA教育又怎樣適應(yīng)這種要求？

2007年1月15日，北京。第三屆“商學(xué)院與中國(guó)”商學(xué)院院長(zhǎng)圓桌論壇落下帷幕。

主持人是著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎。這位北京大學(xué)光華管理學(xué)院的院長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)拋出一系列商學(xué)院發(fā)展中的具體問(wèn)題——其一是師資問(wèn)題；其二是商學(xué)院人才培養(yǎng)如何更緊密與企業(yè)接軌的問(wèn)題；其三是在世界扁平化的今天，面對(duì)外來(lái)國(guó)際商學(xué)院的挑戰(zhàn)，中國(guó)商學(xué)院應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，中國(guó)的傳統(tǒng)人文內(nèi)容如何融入中國(guó)的商學(xué)院教育。

這就不能不聯(lián)系起中國(guó)MBA教育的現(xiàn)狀和境遇。“盛宴”過(guò)后，中國(guó)的MBA教育，遭遇入世以來(lái)的更大挑戰(zhàn)：近年來(lái)，伴隨著社會(huì)對(duì)MBA的質(zhì)疑，MBA人才也逐漸褪去它明星的光環(huán)，甚至開(kāi)始一路走低。中國(guó)的MBA教育，似乎正走到一個(gè)十字路口。

怎樣才能規(guī)避甚至革除中國(guó)傳統(tǒng)教育體系對(duì)MBA教育的不良影響，培養(yǎng)出國(guó)際化的商務(wù)人才？如今，問(wèn)題越發(fā)清晰和突出。

頹勢(shì)洶涌

“每個(gè)MBA的畢業(yè)生，都應(yīng)該在自己的前額烙上骷髏圖標(biāo)記，并寫(xiě)上‘我不適合做經(jīng)理人’的警告詞?！弊鞔梭@人之語(yǔ)者，乃世界著名的“經(jīng)理角色學(xué)派”管理學(xué)大師亨利·明茨伯格。

早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，明茨伯格就提出:“是時(shí)候停止流行的MBA課程了。我們必須創(chuàng)造真正的經(jīng)理，而不是在教室里假裝創(chuàng)造他們?！泵鞔牟窈退闹衷?990年出版的《哈佛商學(xué)院的奧秘》列舉的19名MBA校友，看他們?cè)贑EO位置上到底干得如何，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：截止到2003年，這19個(gè)人中有10人很明顯失敗了，在給公司帶來(lái)災(zāi)難后被掃地出門(mén)、無(wú)所作為，另外4人的能力被質(zhì)疑，僅剩下5位合格者。

另一位美國(guó)管理學(xué)家彼得·德魯克百般無(wú)奈:“把MBA課程教給23歲的人，這讓我很吃驚，我認(rèn)為這基本上是浪費(fèi)時(shí)間。他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)背景。你可以教他們技能，比如會(huì)計(jì)，但你不能教他們管理?！痹凇敦?cái)富》雜志評(píng)選的“全球500強(qiáng)”最高層前三名領(lǐng)導(dǎo)中，只有20%的人擁有MBA學(xué)位。最具反諷意味的是，由《財(cái)富》雜志在1999年所報(bào)道的38位最失敗的CEO中，40％都有MBA學(xué)位。

在大洋此岸的這個(gè)古老國(guó)度里，中國(guó)的MBA更是問(wèn)題多多，劣質(zhì)MBA過(guò)?，F(xiàn)象已成危機(jī)。就像當(dāng)初新聞媒介不遺余力地追捧MBA一樣，時(shí)下關(guān)于MBA尤其是國(guó)內(nèi)MBA教育的媒體評(píng)價(jià)，貶多于褒。

中國(guó)MBA最受詬病的有兩點(diǎn)。一是MBA的教學(xué)質(zhì)量，一是MBA的入學(xué)考試。前者屬于國(guó)內(nèi)外普遍存在的問(wèn)題，后者則是中國(guó)特色的問(wèn)題。中國(guó)MBA存在的問(wèn)題，的確有著鮮明的中國(guó)特色。有人甚至宿命地指出：MBA這個(gè)舶來(lái)品一進(jìn)入中國(guó)，就難以逃脫沾染中國(guó)教育弊端的尷尬境地。

這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是塊禁區(qū)，在中國(guó)，有管理經(jīng)驗(yàn)的人未必考得過(guò)剛剛工作的人，而管理經(jīng)驗(yàn)又不是簡(jiǎn)單地在課堂中能夠?qū)W習(xí)的。問(wèn)題是，誰(shuí)能就此給出一個(gè)解決方案？有人宣稱，這將是中國(guó)的MBA能否真正國(guó)際化的重要障礙之一。

在2005年，頂著多方質(zhì)疑的聲音，中國(guó)MBA教育市場(chǎng)意外地得到一個(gè)小小的轉(zhuǎn)機(jī)：連續(xù)兩年都持續(xù)下降的MBA聯(lián)考報(bào)名人數(shù)，終于有了回升趨勢(shì)，盡管報(bào)名人數(shù)仍然與三年前相差甚遠(yuǎn)。一些人，將這個(gè)現(xiàn)象看作中國(guó)MBA回暖的信號(hào)，而另外一些人，視其為中國(guó)劣質(zhì)MBA的掙扎。

MBA，這個(gè)曾經(jīng)一度榮耀的學(xué)歷光環(huán)，似乎正走在一個(gè)十字路口。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，中國(guó)1991年只有9所院校開(kāi)辦MBA教育，但是到了2004年，院校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了90所左右，讀MBA的人數(shù)也已經(jīng)超過(guò)了10萬(wàn)。

國(guó)際血統(tǒng)“中國(guó)癥”

具有國(guó)際貴族血統(tǒng)的MBA教育，在中國(guó)出現(xiàn)的種種問(wèn)題是否因水土不服？輕易做這樣的結(jié)論并不科學(xué)，有必要先來(lái)了解所謂“中國(guó)癥”之一二。

逃課，是中國(guó)大學(xué)課堂教育一大現(xiàn)象，老師往往要靠點(diǎn)名簽到來(lái)維持到課率。而在MBA教育里，逃課是根本不存在的問(wèn)題，因?yàn)榇蠹也挥谩疤印保妥xMBA的學(xué)生，不去學(xué)校上課是個(gè)普遍的現(xiàn)象。那些在讀MBA的人，通常還在做著自己的工作，不少還是企業(yè)老板、經(jīng)理，為了生意，根本無(wú)暇他顧，他們的目的就是交錢(qián)，拿文憑。

如果說(shuō)，MBA學(xué)員不去上課讓學(xué)校感到無(wú)奈的話，上門(mén)服務(wù)則成為中國(guó)MBA教育的另一大“特色”。一家企業(yè)的MBA學(xué)員陳先生談到自己在山西某大學(xué)讀MBA，學(xué)校給他們企業(yè)開(kāi)設(shè)了MBA教育上門(mén)服務(wù)，他們?cè)趦赡甑臅r(shí)間內(nèi)每個(gè)月拿出兩個(gè)周末到公司的會(huì)議室上課，課程結(jié)束之后他們只要通過(guò)國(guó)家的MBA聯(lián)考就可以拿MBA學(xué)位了。

學(xué)校熱衷于開(kāi)辦MBA教育是“上門(mén)服務(wù)”的前提，而這個(gè)前提的前提是：MBA是一項(xiàng)賺錢(qián)的教育?？佳芯W(wǎng)曾經(jīng)對(duì)中國(guó)各高校MBA歷年的收費(fèi)情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)MBA的學(xué)費(fèi)從3萬(wàn)元到8萬(wàn)元不等，且呈逐年上漲趨勢(shì)。

高昂的學(xué)費(fèi)自然吸引了要?jiǎng)?chuàng)收的學(xué)校，于是許多高校想盡辦法也要開(kāi)設(shè)MBA教育。開(kāi)設(shè)MBA的院校多了，招生競(jìng)爭(zhēng)也激烈了，“上門(mén)服務(wù)”也就自然而然地出現(xiàn)了。這種走過(guò)場(chǎng)的教育，質(zhì)量也就可想而知。

除此之外，中國(guó)MBA還在教育模式上受到社會(huì)的根本質(zhì)疑。

“參加MBA聯(lián)考的很多人不過(guò)是考其他專業(yè)的研究生考不上的，從專業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)比任何其他研究生都差?！敝袊?guó)人民大學(xué)成人工商管理研修中心副主任張民教授曾這樣評(píng)價(jià)。他還認(rèn)為，MBA的教育者同樣不合格。

曾在人大做了7年MBA中心副主任的張民認(rèn)為，那些從西方引進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理論和管理模型也早已跟不上經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷和企業(yè)實(shí)際情況的復(fù)雜變化。如此，怎樣能夠教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理中去完成各種工作？

MBA教師似乎也得不到學(xué)員的認(rèn)可。不少M(fèi)BA學(xué)院覺(jué)得在課堂上也確實(shí)學(xué)不到有價(jià)值的東西，很多授課老師從來(lái)沒(méi)賣過(guò)一件東西，整天忙著上課、評(píng)職稱，自己的知識(shí)體系都無(wú)法更新，上課的時(shí)候，總是灌輸一些西方的經(jīng)典理論，或是拿一些遙遠(yuǎn)而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的案例胡亂分析一通，懂的東西還不如MBA學(xué)員多。

人才貶值

問(wèn)題的出現(xiàn)，往往導(dǎo)致一系列鏈狀的連鎖反應(yīng)。表面繁榮的中國(guó)MBA教育，虛熱之下引發(fā)了MBA人才嚴(yán)重貶值的惡性后果。

據(jù)悉，十多年來(lái)，中國(guó)MBA的數(shù)量保持了高速增長(zhǎng)，1991年全國(guó)MBA僅招生百余人，而去年入校的MBA學(xué)員達(dá)到了12173人。目前全國(guó)共有12041人獲得MBA學(xué)位，在校學(xué)員為32393人。在62所院校中，以北大、復(fù)旦、清華的MBA最為看好。但近年來(lái)低迷的就業(yè)市場(chǎng)以及外界對(duì)“MBA神話破滅”后的簡(jiǎn)單否定，使得MBA開(kāi)始面臨種種危機(jī)。

MBA一度是世界人才市場(chǎng)上的香餑餑，在中國(guó)也是這樣。但近年來(lái)，伴隨著MBA的質(zhì)疑聲浪，MBA人才也逐漸褪去明星的光環(huán)，甚至開(kāi)始一路走低。

對(duì)許多正在攻讀MBA的人來(lái)說(shuō)，有了MBA的入場(chǎng)券，并不意味著必然拿到學(xué)位，也不意味著一定能找到一份稱心的工作。這些不定因素迫使更多的人思考，整個(gè)MBA的求學(xué)歷程究竟是一次學(xué)術(shù)提高呢，還是一次職業(yè)訓(xùn)練的新體驗(yàn)？

李先生是某高科技公司的業(yè)務(wù)副經(jīng)理，他認(rèn)為即使將來(lái)拿到MBA學(xué)位，也未必意味著就是一個(gè)好人才。李先生坦言，他現(xiàn)在最擔(dān)心的是，教育界人士將MBA教育作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)教育來(lái)抓，而不是把精力放在提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上。盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都盡心盡力，在財(cái)力和物力的投入上也相當(dāng)可觀，但在標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上與國(guó)際頂尖商學(xué)院的差距還是相當(dāng)大。

一個(gè)在業(yè)界廣為流傳的事實(shí)是，創(chuàng)維集團(tuán)曾在全國(guó)引進(jìn)了8名MBA，但一年內(nèi)他們幾乎都離開(kāi)了創(chuàng)維。這樣的經(jīng)歷使創(chuàng)維在今后的招聘中不得不更加謹(jǐn)慎，人事主管感慨地說(shuō):“MBA給我的感覺(jué)確實(shí)一般！”事實(shí)上，企業(yè)需要的是那些能做事情、有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、有行業(yè)背景的人才，而遺憾的是很多MBA除了有一張學(xué)歷證明之外，并不具備這些東西。

MBA師資力量薄弱，教師缺乏真正的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教材落后，教學(xué)模式不合理、門(mén)檻太低；許多學(xué)校將之視為斂錢(qián)之道；而對(duì)于學(xué)員，大多視之為取得研究生文憑的好平臺(tái)，同時(shí)期望與實(shí)際的落差市場(chǎng)太大，工作要價(jià)太高等等。最終導(dǎo)致這個(gè)本該得到社會(huì)認(rèn)可的MBA文憑大大縮水。

“病癥”何來(lái)？

看病還需先把脈。要探究MBA的中國(guó)積弊，并不太難。國(guó)內(nèi)教育的許多弊病，在很多方面不利于通才式MBA的培養(yǎng)，首先一條就是國(guó)內(nèi)教育清規(guī)戒律過(guò)多，十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而國(guó)外學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段更注重于學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、個(gè)性，特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

此外，國(guó)內(nèi)教育是一個(gè)高度集中的管理和規(guī)劃體系，千百萬(wàn)學(xué)生都受同一個(gè)教育大綱的制約，每年都讀一樣的課文，做一樣的數(shù)學(xué)題或物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)；寫(xiě)作文是同樣的格式，引著同一段魯迅的話，背著相同的名言警句，同樣的思維方式，高考用同樣的試題。政治理論中學(xué)學(xué)了，大學(xué)又要學(xué)，研究生還要學(xué)。學(xué)生基本上都是在對(duì)付考試。這種教學(xué)體系十分不利于人才的培養(yǎng)，特別不利于那種有獨(dú)到見(jiàn)解，注重創(chuàng)造性、個(gè)性，思維多元化的人才。

韋伯在《中國(guó)的宗教》中說(shuō):“中國(guó)的考試是要測(cè)試考生的心靈是否完全浸淫于典籍之中，是否擁有在典籍陶冶中才會(huì)得出的并適合一個(gè)有教養(yǎng)的人的思考方式?！庇形粚W(xué)者說(shuō)，在韋伯的發(fā)現(xiàn)中，其實(shí)還發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育的一個(gè)秘密：所有的教育都讓人去掉鮮活的個(gè)性。

中國(guó)的教育體系中，還有一個(gè)弊病就是“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重。各大學(xué)的教師和教授大部分都是本校畢業(yè)后留校的老師，“雜交優(yōu)勢(shì)”不明顯。而在國(guó)外，這種現(xiàn)象十分少見(jiàn)。北美的商學(xué)院，其教授大部分都來(lái)自其他大學(xué)，大家都帶來(lái)了獨(dú)到新穎的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有益于人才的培養(yǎng)。

其實(shí)，中國(guó)歷來(lái)都有重視教育、重視人才的淵源。在古代教育中，對(duì)通才教育也很重視，比如孔子所提倡的六藝，只是這個(gè)傳統(tǒng)漸漸褪色。古人說(shuō)的“得天下英才而教之，不亦樂(lè)乎”在近代也有演繹，孫中山在《上李鴻章書(shū)》里有四大強(qiáng)國(guó)主張：人盡其才、地盡其利、物盡其用、貨暢其流，其中最核心的就是人盡其才。鄧小平也提出，教育要“三個(gè)面向”，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。這是中國(guó)教育發(fā)展的方向，同樣，也應(yīng)在培養(yǎng)通才式MBA過(guò)程中有所側(cè)重。

那中國(guó)的MBA教育，真的“病”入膏肓了嗎？不容置否，MBA教育在入世之后遇到了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)國(guó)際化的人才？如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)MBA教育的影響？信息技術(shù)的發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)的崛起將會(huì)對(duì)MBA教育有什么要求？現(xiàn)代社會(huì)對(duì)管理者全面素質(zhì)有了新的要求，MBA教育又怎樣適應(yīng)這種要求？

對(duì)策是逼出來(lái)的，更是識(shí)時(shí)務(wù)者想出來(lái)的。

沉疴猛治

或許，正是因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題的存在和迫于相關(guān)壓力，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)MBA課程的各商學(xué)院已紛紛開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，與國(guó)際著名商學(xué)院聯(lián)手開(kāi)拓國(guó)際合作項(xiàng)目。

美國(guó)小伙Sun曾就讀于北京航空航天大學(xué)和澳大利亞一所商學(xué)院的合作項(xiàng)目中，像他這樣的外籍學(xué)生班上還有5名，這也為這些項(xiàng)目增添了許多國(guó)際色彩。曾經(jīng)在美國(guó)波音公司工作的Sun，他的目標(biāo)是在中國(guó)開(kāi)設(shè)一家貿(mào)易公司，而在這個(gè)課堂中有許多中國(guó)同學(xué)，對(duì)他而言也是個(gè)收獲。

引入各種原版洋教材也成了各個(gè)商學(xué)院工作的重點(diǎn)之一。許多教授開(kāi)始操練起英語(yǔ)授課。而實(shí)力雄厚的商學(xué)院更早一步起飛。早在2000年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)成立并舉行了第一次會(huì)議，這個(gè)顧問(wèn)委員會(huì)包括了世界上最大的一些跨國(guó)公司和中國(guó)幾家頂尖企業(yè)的最高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，其陣容之強(qiáng)、層次之高，已經(jīng)超過(guò)了世界上任何一家商學(xué)院。

“成立這個(gè)顧問(wèn)委員會(huì)就是要通過(guò)這些世界一流的公司，了解經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)向，相應(yīng)調(diào)整我們的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)助理?xiàng)畋笤诮邮苊襟w采訪時(shí)說(shuō)。這種作用是顯著的，清華同哈佛商學(xué)院在高層經(jīng)理培訓(xùn)方面的合作，就是在顧問(wèn)委員會(huì)的推動(dòng)下成功進(jìn)行的。

有業(yè)內(nèi)人士提出，應(yīng)改革MBA的培養(yǎng)體制和考試錄取制度，如向國(guó)外的GMAT考試方式靠攏，減少考試科目，用綜合考試代替某些單科考試，將靠攏性考試改為資格性考試，重視面試在選拔機(jī)制中的作用，研究適合MBA專業(yè)特點(diǎn)的、有效規(guī)范的面試方法。在此基礎(chǔ)上設(shè)立全國(guó)最低錄取分?jǐn)?shù)線，讓更多的考生取得復(fù)試資格，為招生學(xué)校創(chuàng)造更大通過(guò)面試或其他測(cè)試選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員的空間。

對(duì)于中國(guó)MBA的質(zhì)量問(wèn)題，中國(guó)的MBA教育家們正在做著不懈的努力。楊斌給出了這樣一組數(shù)字：前三批57所MBA培養(yǎng)學(xué)院共有從事MBA課程教學(xué)的教師2501人，具有高級(jí)職稱的教師2075人，占教師總數(shù)的83%。近年來(lái)，MBA師資參加培訓(xùn)或進(jìn)修2834人次，其中出國(guó)進(jìn)修1088人次。

“清華每年都在派出教師進(jìn)修，我們還在案例教學(xué)上下大功夫。其實(shí)每一家試點(diǎn)學(xué)校做的工作都不止這些，畢竟MBA在中國(guó)還未成年?！睏畋笳f(shuō)。

中國(guó)正在走上重視商務(wù)通才培養(yǎng)的主軌道。當(dāng)然，念正式的商學(xué)院并非成為一個(gè)商人的必經(jīng)之途，也并非一定要留學(xué)才能成為一名通才式MBA。其實(shí)，不管任何學(xué)科的教育，都是培養(yǎng)一種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)的是一種悟性，一種舉一反三的能力。如果能有很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以成為優(yōu)秀的商人或企業(yè)家。

這些理念上的轉(zhuǎn)變，昭示MBA通才教育正醞釀著一場(chǎng)新的革命。

回顧：中國(guó)MBA備忘錄

認(rèn)真追溯起來(lái)，中國(guó)第一批MBA誕生于1984年美國(guó)總統(tǒng)里根訪華期間。

當(dāng)時(shí)，出于兩國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的需要，美國(guó)政府決定協(xié)助中國(guó)培養(yǎng)一批高級(jí)管理人才，在全國(guó)728個(gè)考生中招收了40個(gè)人。這些當(dāng)時(shí)并不知道MBA為何物的人，在國(guó)家管理教育的基地之一—大連培訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)近半年的語(yǔ)言和管理知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，通過(guò)GMAT考試后，39人進(jìn)入由美國(guó)人全程管理的MBA學(xué)業(yè)訓(xùn)練。

1986年夏天，他們趕赴美國(guó)完成最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)。39人的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，幾乎用掉國(guó)家經(jīng)委全年出國(guó)費(fèi)用的一半。其中，去美國(guó)實(shí)習(xí)的往返機(jī)票就是2萬(wàn)多元，而當(dāng)時(shí)他們每月工資才55元。不過(guò)，盡管國(guó)家付出了高額成本，首批MBA中，有2/3的學(xué)員回到原單位后，所學(xué)知識(shí)幾乎毫無(wú)用途，有下車間、有做翻譯的。同時(shí)，因?yàn)槭枪M(fèi)出國(guó)，原單位還不同意調(diào)離，戶口、檔案還有黨、團(tuán)關(guān)系都卡在單位。

這種人才浪費(fèi)的狀況，在1987年12月2日中國(guó)青年報(bào)的《命運(yùn)備忘錄》一文中首次披露。報(bào)道發(fā)出第二天，原國(guó)家經(jīng)委就打電話說(shuō)想開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，由原國(guó)家經(jīng)委主任袁寶華主持，代總理李鵬也很關(guān)注。原國(guó)家教委、科委、人事部和經(jīng)委下文，要求對(duì)這批人能用就用，不能用就允許他們流動(dòng)。此后，報(bào)社收到許多電報(bào)要這批MBA，最終，有近1/3的人流向了改革開(kāi)放的前沿——深圳。

1991年，教育部批準(zhǔn)清華、人大等9所高校開(kāi)始正式招收MBA，招收了86人。到2005年，27個(gè)省市，87所院校可以招收MBA，32家可以招收EMBA。去年全國(guó)MBA招生將近2萬(wàn)人，就讀EMBA的人數(shù)也達(dá)到4000人。

然而，隨著中國(guó)大陸非公有制經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，以及跨國(guó)公司和中外合資企業(yè)對(duì)MBA需求增長(zhǎng)，用人單位對(duì)于教育部統(tǒng)一安排國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的“體制內(nèi)”MBA畢業(yè)生開(kāi)始褒貶不一。美國(guó)大使館委托蓋洛普公司對(duì)跨國(guó)公司人力資源主管的調(diào)查結(jié)果顯示，由于教育體制的限制和學(xué)科設(shè)置的缺陷，以及缺乏合格的師資和優(yōu)良的教學(xué)方法，中國(guó)國(guó)內(nèi)的MBA和EMBA相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)商學(xué)院采用聯(lián)考的方式招生，主要以分?jǐn)?shù)見(jiàn)高低。這些商學(xué)院屬于名牌大學(xué)，采用國(guó)家統(tǒng)一的招生辦法、教學(xué)大綱和教學(xué)模式，發(fā)國(guó)家承認(rèn)的學(xué)位證書(shū)。

聯(lián)考招生給應(yīng)試能力強(qiáng)的人提供了機(jī)會(huì)。就像考托福、GRE一樣，工作經(jīng)驗(yàn)不足而又有足夠時(shí)間的年輕人往往擅長(zhǎng)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而有工作經(jīng)驗(yàn)和背景的人往往工作繁忙、復(fù)習(xí)不充分，導(dǎo)致成績(jī)不高，失去了機(jī)會(huì)。

上海交通大學(xué)人力資源研究所顏世富副教授曾對(duì)188名MBA在讀生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如今MBA學(xué)員最急需的是培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，最希望的教學(xué)方式是理論聯(lián)系實(shí)際。在這樣的情況下，中外合作辦學(xué)的MBA項(xiàng)目興起。

截至1997年，由教育部批準(zhǔn)的中外合作MBA項(xiàng)目達(dá)到10個(gè)，2004年達(dá)到165個(gè)，與此同時(shí)，對(duì)于中外合作辦學(xué)的法律法規(guī)也正一步步建立。2003年3月，國(guó)務(wù)院頒布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，一年以后，該條例的實(shí)施辦法也經(jīng)教育部討論通過(guò)。

由于MBA不是“國(guó)產(chǎn)”，作為國(guó)外商學(xué)院進(jìn)入中國(guó)的渠道，中外合作辦學(xué)本身沒(méi)有問(wèn)題，但在實(shí)踐中辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。有些學(xué)校只是為了獲取聯(lián)辦方的名頭、為了拉生源而夸大辦學(xué)質(zhì)量。而培養(yǎng)MBA是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)，不僅指學(xué)生得到了高質(zhì)量教學(xué)，還要看以后的發(fā)展，這需要長(zhǎng)時(shí)間的考察，用時(shí)間來(lái)證明辦學(xué)質(zhì)量。

事實(shí)上，中國(guó)的MBA市場(chǎng)還沒(méi)有步入成熟期，只靠體制外的獨(dú)立商學(xué)院不可能帶來(lái)中國(guó)MBA市場(chǎng)的全面發(fā)展和繁榮，綜合性大學(xué)商學(xué)院的潛力有待挖掘。而國(guó)外許多優(yōu)秀的商學(xué)院都以綜合大學(xué)為依托，因?yàn)閷W(xué)校活動(dòng)不限于專門(mén)技能的培訓(xùn)，而且可以在理論創(chuàng)新方面走在前頭。這一點(diǎn)，不論是北大、清華還是其他國(guó)內(nèi)名校都是認(rèn)同的，所需要的，也許僅僅是時(shí)間。

——資料來(lái)源:《南風(fēng)窗》