ＢＴＬ－ＳＷ－Ｖ１．２操作思維測(cè)試系統(tǒng)的開發(fā)與檢與檢驗(yàn)

摘要：運(yùn)動(dòng)員的思維主要體現(xiàn)為直覺式思維的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的“三籌碼”研究主要測(cè)試的是邏輯思維。重新開發(fā)了BTL-SW操作思維測(cè)試系統(tǒng)，以期真實(shí)反映運(yùn)動(dòng)思維的特點(diǎn)，并提高其預(yù)測(cè)效能。研究選用了開放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(摔跤、羽毛球和擊劍)的運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，對(duì)BTL-SW操作思維測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)。研究證實(shí)，BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試系統(tǒng)是一個(gè)有效的測(cè)試工具，能有效地區(qū)分優(yōu)秀和一般運(yùn)動(dòng)員。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員；操作思維；BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試系統(tǒng)；文森特學(xué)習(xí)曲線

中圖分類號(hào)：G804.87 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2007)07-0051-06

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，人們常常感嘆高級(jí)運(yùn)動(dòng)員非凡的競(jìng)技能力。除運(yùn)動(dòng)體能、技能之外，還有什么心理能力影響他們的杰出表現(xiàn)?是注意集中、感知敏銳?還是智慧超群、意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定……諸種心理能力參與其中?多年來，許多研究者看好智力因素，智力與競(jìng)技能力的關(guān)系問題，一直是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。在許多項(xiàng)目特別是技能型的羽毛球、乒乓球項(xiàng)目中，國(guó)內(nèi)外都曾有人進(jìn)行過不少嘗試，企圖尋找運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平與智力的關(guān)系，其結(jié)果不盡一致，難以得出運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力與智力相關(guān)顯著的結(jié)論，因?yàn)椋橇λ婕邦I(lǐng)域?qū)嵲谑翘珜挿毫恕＿\(yùn)動(dòng)心理學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，進(jìn)一步的研究必須縮小研究范圍。

對(duì)運(yùn)動(dòng)智力的思考，最切近的目標(biāo)，就是進(jìn)行思維研究。由于這一問題有相當(dāng)?shù)碾y度，近幾十年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思維只進(jìn)行過不多的、斷續(xù)的研究。從思維的類別進(jìn)行分析，操作思維，被認(rèn)為是不同水平運(yùn)動(dòng)員之間最可能出現(xiàn)差異的敏感指標(biāo)，“三籌碼”實(shí)驗(yàn)就是最典型的例子。但是，在以籃球、羽毛球、田徑、游泳等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)研究中，一些實(shí)驗(yàn)表明，“三籌碼”實(shí)驗(yàn)中的操作思維與競(jìng)技能力之間，沒有規(guī)律性的正比關(guān)系”。于是，有研究者認(rèn)為操作思維與運(yùn)動(dòng)能力無甚關(guān)系。對(duì)此，我們不敢茍同。

復(fù)習(xí)相關(guān)研究的歷史文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，以往研究的“三籌碼”實(shí)驗(yàn)中的各種具體思維活動(dòng)，均類似于棋類競(jìng)技中的思維活動(dòng)，在時(shí)間沒有明確限制的情況下，其主要思維成分是形象思維和邏輯思維，頭腦中首先是形象的把握，每一步行動(dòng)考慮，主要是預(yù)測(cè)性的邏輯推理，這并不是真正的操作中進(jìn)行的思維活動(dòng)，而是“看清楚、聽明白，想好之后再操作行動(dòng)”。而在現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)競(jìng)技特別是開放性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，由于競(jìng)技的激烈性，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，運(yùn)動(dòng)員信息獲取、交換時(shí)間非常短暫，有的甚至短于1s，很少存在清晰的形象把握、嚴(yán)密邏輯推理的余地，而更多地表現(xiàn)為一種在操作中，迅速進(jìn)行的間接的、概括的思維活動(dòng)——直覺式的思維活動(dòng)，我們認(rèn)為，這才是真正的操作思維活動(dòng)。研究運(yùn)動(dòng)員的思維，必須緊緊抓住這一點(diǎn)，才有可能期望突破。

操作思維是反映肌肉動(dòng)作和操作對(duì)象的相互關(guān)系及其規(guī)律的一種思維活動(dòng)，因?yàn)樗俣群芸欤植荒苊撾x具體操作，它好像是無意識(shí)推論似的，但是，它決不是知覺，因?yàn)樗休^多的概括成分；它也不是任意猜想，因?yàn)樗恼_性遠(yuǎn)高于概率水平。體育運(yùn)動(dòng)，如果速度越快的活動(dòng)，則運(yùn)動(dòng)員往往是來不及思考、來不及細(xì)想的，需要的操作性思維成分越多。當(dāng)然，如果是速度越慢，則邏輯思維參與的可能性越大。現(xiàn)代多數(shù)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練及競(jìng)技均日趨激烈，無論是掌握運(yùn)動(dòng)技能或是表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能，都需要發(fā)達(dá)的操作思維作為認(rèn)知基礎(chǔ)，這在開放性運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)得尤為突出。因此，我們認(rèn)為，在運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知特征的評(píng)定中，操作思維比邏輯思維、形象思維都應(yīng)該具有更好的預(yù)測(cè)效度。

為此，本研究選擇在微機(jī)上進(jìn)行“河內(nèi)塔”測(cè)試的形式，專門設(shè)計(jì)“BTL—操作思維測(cè)試軟件”(設(shè)計(jì)內(nèi)容，專文另發(fā))，選擇典型的開放型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目摔跤、羽毛球、擊劍進(jìn)行研究。由于實(shí)驗(yàn)是在微機(jī)上按認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，整個(gè)研究有3個(gè)明顯特點(diǎn)：第一、用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)測(cè)試過程，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄操作步數(shù)、持續(xù)時(shí)間及錯(cuò)誤步數(shù)和延擱時(shí)間，解決記錄精度問題；第二、控制每一步的操作時(shí)間，摔跤項(xiàng)目因?yàn)檐浖幹圃颍瑹o明確要求，指導(dǎo)語提示：盡快完成；羽毛球項(xiàng)目要求連貫完成每一步操作，步與步之間無明顯停頓；擊劍項(xiàng)目則限制每步的操作時(shí)間不超過2s，否則重新開始；第三、引入文森特曲線的統(tǒng)計(jì)法，控制“熟練程度”因素，從學(xué)習(xí)進(jìn)程的角度探討操作思維與競(jìng)技能力的關(guān)系。

1 研究方法

1 1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來自各省市專業(yè)隊(duì)及國(guó)家一、二隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)等級(jí)的人數(shù)分布見表1。

1．2 實(shí)驗(yàn)方法 安裝自編BTL—操作思維測(cè)試軟件，在微機(jī)上進(jìn)行河內(nèi)塔搬運(yùn)測(cè)驗(yàn)。受試者坐于距離顯示屏約25～35cm前，用鼠標(biāo)操縱整個(gè)測(cè)試過程，電腦自動(dòng)記錄測(cè)試過程的所有參數(shù)。測(cè)試內(nèi)容包括初級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)、附加3種測(cè)試程序。正式測(cè)試前必須先使用初級(jí)程序進(jìn)行練習(xí)，以使被試者明確測(cè)試要求，熟悉測(cè)試環(huán)境和熟練掌握操作方法。具體程序如下：

1)開始測(cè)試前，主試者首先講解測(cè)試目的、要求、規(guī)則。

2)進(jìn)入練習(xí)界面后，主試者結(jié)合測(cè)試指導(dǎo)語講解測(cè)試要求和操作方法。

3)講解后，觀察被試者練習(xí)過程。被試者至少練習(xí)3遍以上(多則不限)，直到已熟練掌握鼠標(biāo)操作方法為止。練習(xí)為3盤3柱搬運(yùn)程序。

4)點(diǎn)擊正式測(cè)試按鈕開始正式測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試為：5盤3柱搬運(yùn)程序。

5)檢查測(cè)試結(jié)果。

由于時(shí)間的緊迫性，研究工作在探索中逐步進(jìn)行。摔跤項(xiàng)目使用BTL-操作思維測(cè)試(0.0)(山東版，由山東體科所賈剛按北體大梁承謀提出的思路制成)測(cè)試；羽毛球項(xiàng)目使用BTL一操作思維測(cè)試(1.1)(北體大版)(即BTL-SW-V1.1)測(cè)試；擊劍項(xiàng)目使用BTL一操作思維測(cè)試(1.2)(即BTL-SW-V1.2)。0.0版是平面圖像，每步時(shí)間不能控制；1.1版是立體圖像，每步時(shí)間用指導(dǎo)語控制；1-2版是立體圖像，每步時(shí)間由電腦程序嚴(yán)格控制(限制在2 s以內(nèi))；軟件設(shè)計(jì)原理相同，原則上步數(shù)可以比較。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理

數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，用Excel 2003軟件管理數(shù)據(jù)，用SPSS for WindowsV11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

1)操作步數(shù)及所用時(shí)間見表2、表3、表4。2)操作思維學(xué)習(xí)曲線10等分階段操作用時(shí)比較見圖1、圖2、圖3。

3 分析與討論

3.1 操作思維與項(xiàng)目及性別

從表2、表3、表4可看出：摔跤項(xiàng)目健將、一般兩組運(yùn)動(dòng)員比較，無論男女，操作性思維步數(shù)均沒有差異；羽毛球項(xiàng)目，健將組與一般組比較，男子運(yùn)動(dòng)員的操作思維步數(shù)不同，差異臨近顯著性水平；擊劍項(xiàng)目，健將組與一般組比較，男子運(yùn)動(dòng)員操作性思維步數(shù)差異達(dá)到了顯著性水平；而女子運(yùn)動(dòng)員，操作性思維步數(shù)均差異無顯著性，分析其產(chǎn)生的原因：

摔跤項(xiàng)目差異沒有顯著性的原因，一是由于摔跤項(xiàng)目是操作思維軟件0.0版本的第1輪試驗(yàn)項(xiàng)目，0.0版本由于設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的限制，在首次測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們并未對(duì)每步操作時(shí)間作嚴(yán)格要求，運(yùn)動(dòng)員自由把握每步操作時(shí)間，實(shí)際測(cè)試結(jié)果為男子每步操作時(shí)間近4s，女子每步操作時(shí)間近8s，操作時(shí)間過長(zhǎng)，因而造成邏輯思維參與的可能性極大，因而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。二是摔跤項(xiàng)目盡管是一個(gè)開放式項(xiàng)目，但是其體能成分偏多，操作性思維可能對(duì)其運(yùn)動(dòng)水平的影響權(quán)重不大，但尚待進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)證明。

隨后，我們對(duì)操作思維軟件進(jìn)行重新調(diào)整，制作了北體大1.1版本，使圖像立體化，并在羽毛球項(xiàng)目中進(jìn)行了第2輪試驗(yàn)。在羽毛球項(xiàng)目的操作思維測(cè)試中，對(duì)每步操作時(shí)間有了明確的言語要求，不僅要求盡快完成，而且不允許有明顯的停頓。因此每步的操作時(shí)間大大縮短，平均控制在2.5s以內(nèi)，邏輯思維參與的可能性大大減少。從表3來看：男子健將組羽毛球運(yùn)動(dòng)員操作思維有明顯特點(diǎn)，表現(xiàn)出完成任務(wù)搬運(yùn)步數(shù)少、使用時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，盡管差異沒有達(dá)到顯著性，但臨近顯著水平(P=0.054)。

羽毛球項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果，使我們看到了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員潛在的操作思維優(yōu)勢(shì)，為此我們?cè)俅螌?duì)操作思維軟件進(jìn)行修訂，使之成為1.2版，其變化是：用電腦程序自動(dòng)控制每步操作時(shí)間，若超過2s，自動(dòng)停止測(cè)試，以進(jìn)一步限制邏輯思維參與的可能性。我們用此新版在擊劍運(yùn)動(dòng)員中進(jìn)行第3輪測(cè)試。

從測(cè)試結(jié)果來看，由于實(shí)驗(yàn)控制嚴(yán)密，在測(cè)試過程中，實(shí)際每步操作時(shí)間基本控制在1.5s以內(nèi)，比較接近實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)思維的特點(diǎn)。表4結(jié)果顯示：男子優(yōu)秀擊劍運(yùn)動(dòng)員均有步數(shù)少、時(shí)間短的特點(diǎn)，其中男子組在操作步數(shù)上和總時(shí)間上都差異具有顯著性(P＜0.05)。表3、表4兩相比較，男子擊劍運(yùn)動(dòng)員在操作思維上表現(xiàn)出來的差異，比男子羽毛球運(yùn)動(dòng)員具有更好的一致性。

表2、表3、表4表明：3個(gè)項(xiàng)目的女性運(yùn)動(dòng)員，在健將組與一般組之間，操作性思維步數(shù)差異均沒有顯著性，原因是什么?尚待推敲。我們疑惑，是否與女運(yùn)動(dòng)員較為慎重的操作思維定勢(shì)有關(guān)?甚至是與人格特征有關(guān)。因?yàn)橛^察表明，面對(duì)新異刺激和情境，女運(yùn)動(dòng)員很少貿(mào)然行事，越是高級(jí)的女運(yùn)動(dòng)員，越是明顯。當(dāng)然，這僅是經(jīng)驗(yàn)層面的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)證明。另外，女子組標(biāo)準(zhǔn)差偏大、個(gè)別組樣本量偏少，亦可能是其原因。

3．2 學(xué)習(xí)曲線與競(jìng)技能力

河內(nèi)塔搬運(yùn)任務(wù)根據(jù)難度不同，都是需要多步運(yùn)作，才能完成。由于搬運(yùn)原則是一樣的，后面的操作均以前面的操作為借鑒，這里就產(chǎn)生了明顯的學(xué)習(xí)問題。操作性思維能力強(qiáng)，搬運(yùn)所用的步數(shù)少，所耗的時(shí)間短，分析起來，其中一個(gè)原因就是，搬運(yùn)操作學(xué)習(xí)得快。

我們認(rèn)為，運(yùn)用心理學(xué)中學(xué)習(xí)曲線的形式，進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)員操作思維的學(xué)習(xí)能力，必將把這一研究引向深入。Vincent曲線是心理學(xué)研究中使用的一種特殊學(xué)習(xí)曲線，它運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方法，顯示不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)效果：即把每個(gè)被試者的學(xué)習(xí)全過程分成10等分，然后把每個(gè)被試者相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果加以平均，這樣就能如實(shí)反映所有被試者在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況。本文將整個(gè)操作任務(wù)完成過程分成10等分，從而計(jì)算各等分所需的操作時(shí)間，并繪制Vincent學(xué)習(xí)曲線，以此反映3項(xiàng)目各類運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)效果。

從圖1可看出：摔跤項(xiàng)目，健將、一般兩組運(yùn)動(dòng)員比較，男子1等分點(diǎn)、10等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)均沒有差異；女子1等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)有明顯的統(tǒng)計(jì)差異，且是一般組快于優(yōu)秀組，而10等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)沒有差異，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因是，女子摔跤健將在學(xué)習(xí)開始階段，十分小心、謹(jǐn)慎所致。盡管在學(xué)習(xí)初始階段，兩者具有較大的差異，但是圖1顯示，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，健將組用時(shí)逐漸減少，曲線循序漸進(jìn)地下降，反映出學(xué)習(xí)效果有規(guī)律性的提高，到第10階段時(shí)，兩者幾乎到了同一水平。就不同性別運(yùn)動(dòng)員總的學(xué)習(xí)進(jìn)程而言，女子比男子波動(dòng)更大些。

表3、圖2表明，羽毛球項(xiàng)目，健將組與一般組比較，男女有很大的不同：就羽毛球男子運(yùn)動(dòng)員而言，在1等分點(diǎn)，學(xué)習(xí)用時(shí)差異無顯著性，但是在10等分點(diǎn)，健將組較一般組用時(shí)少，有明顯的統(tǒng)計(jì)差異，說明在操作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員較一般運(yùn)動(dòng)員具有更大的進(jìn)步幅度，表現(xiàn)出十分明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步趨勢(shì)，且后勁很大。羽毛球女子運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)曲線有些特殊，健將組在學(xué)習(xí)的第1等分點(diǎn)表現(xiàn)出較一般組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且有很顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因是，女子羽毛球健將在學(xué)習(xí)開始階段，十分小心、謹(jǐn)慎所致。盡管在學(xué)習(xí)初始階段，兩者具有較大的差異，但是圖2表明，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，健將組用時(shí)逐漸減少，曲線循序漸進(jìn)地下降，反映出學(xué)習(xí)效果有規(guī)律性地提高；而一般組用時(shí)忽多忽少，曲線起伏波動(dòng)，反映出學(xué)習(xí)效果的不穩(wěn)定性。到第10階段時(shí)，兩者幾乎到了同一水平，這實(shí)際上也反映出學(xué)習(xí)能力的高低，健將組學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性要好于一般組。將第1階段與第10階段學(xué)習(xí)時(shí)間的差值(即進(jìn)步幅度)進(jìn)行方差分析，結(jié)果F=10.181，兩組差異有顯著性(P＜0.01)，說明健將組在進(jìn)步幅度上明顯大于一般組。

從圖3可以看到：較之前兩個(gè)項(xiàng)目，擊劍運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)曲線相對(duì)平坦，沒有表現(xiàn)出想象當(dāng)中的進(jìn)步趨勢(shì)。就男子擊劍項(xiàng)目健將、一般兩組運(yùn)動(dòng)員比較，1等分點(diǎn)、10等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)均沒有差異。女子擊劍項(xiàng)目健將、一般兩組運(yùn)動(dòng)員比較，1等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)有接近0.05的差異，是健將組學(xué)習(xí)用時(shí)短于一般組學(xué)習(xí)用時(shí)，而10等分點(diǎn)學(xué)習(xí)用時(shí)沒有差異。這一現(xiàn)象可能與嚴(yán)格控制的每步操作時(shí)間有關(guān)；還可能與項(xiàng)目有關(guān)，因?yàn)椋瑩魟Φ?等分、10等學(xué)習(xí)用時(shí)是3個(gè)項(xiàng)目中最短的。

總之，3項(xiàng)目操作思維的比較研究，隱約揭示了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，特別是技能型優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員卓越操作技能的心理機(jī)制，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員具有較好的操作思維能力和學(xué)習(xí)能力，前者表現(xiàn)為操作步數(shù)少、操作時(shí)間短；后者表現(xiàn)為等分學(xué)習(xí)用時(shí)少、10等分比1等分學(xué)習(xí)用時(shí)減少幅度大。我們認(rèn)為，操作步數(shù)、操作時(shí)間、每步操作時(shí)間是研究專業(yè)運(yùn)動(dòng)員操作思維的有效手段。然而，思維的問題非常復(fù)雜，除上述心理指標(biāo)外，是否還存在其它因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力上的變化?項(xiàng)目差異深層次的心理因素是什么?運(yùn)動(dòng)員的思維活動(dòng)與其人格因素有什么相關(guān)?僅本研究目前的結(jié)果尚無法回答，還需更進(jìn)一步嚴(yán)密的實(shí)證研究。

這次研究由于時(shí)間的限制及其它諸如“非典”等客觀原因，前期工作具有探索性質(zhì)，測(cè)查軟件邊研制、邊修改，影響了比較工作嚴(yán)整性。將來若有可能，更深入的研究應(yīng)同時(shí)考慮以下因素：更加嚴(yán)格控制每步操作時(shí)間，最好控制在1.5s以內(nèi)。修訂軟件，增加功能，在程序中增加操作的最經(jīng)濟(jì)步數(shù)的搬運(yùn)模式，電腦自動(dòng)識(shí)別非經(jīng)濟(jì)步數(shù)并計(jì)數(shù)，準(zhǔn)確探測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)律。

4 結(jié)論

在本實(shí)驗(yàn)條件下，運(yùn)用BTL—操作思維測(cè)試軟件(1)對(duì)中國(guó)81名摔跤運(yùn)動(dòng)員、195名羽毛球運(yùn)動(dòng)員、45名擊劍運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)方式測(cè)查，發(fā)現(xiàn)：

1)操作思維是瞬時(shí)的、直覺性的，并且是影響競(jìng)技能力的重要因素。羽毛球、擊劍兩項(xiàng)目健將組與一般組比較，男子運(yùn)動(dòng)員，操作性思維步數(shù)差異均有顯著及極顯著性。

2)運(yùn)用Vincent學(xué)習(xí)曲線，可以反映運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)能力，3項(xiàng)目各類運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)曲線各有特點(diǎn)，提示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員具有一定的學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢(shì)。

[編輯：李壽榮]