小學語文閱讀教學略談

王艷霞

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

搞好小學語文閱讀教學對于促進小學語文教學的長足發展，起到了非常重要的戰略意義。以下是本文對小學語文閱讀教學的幾點探索。

一、引導學生課前預習，養成良好質疑習慣

養成預習的好習慣可以提高學生的閱讀能力和閱讀效率，盡快完成閱讀任務。教師在學生預習之前教會他們預習的方法，讓學生按照“導讀”的提示初讀課文；在自學的基礎加深對課文的理解，進而做到從課題上、課文的重點和難點處、矛盾處、標點符號和寫作手法上進行質疑。課前預習一方面可以增強學生查閱、解疑的欲望和閱讀的自信心，另一方面預習還能使學生對閱讀內容有個大概、總體的了解和感悟。如通過課前預習，在《山中訪友》教學中，學生提出了以下疑問：“為什么作者要說的第一個朋友是古橋？為什么白云有讓天空從憔悴返老還童的能力？為什么文中的懸崖爺爺不是‘德高望眾的？為什么要把進山觀景寫成‘山中訪友？”通過預習之后學生對文中內容產生的疑問，可以誘導學生早早地對文章的學習產生熱情。這樣，學生在課堂上會表現的更加積極，尤其是在解讀到他們的質疑之處時，其注意力將極為集中。通過課前預習對課文的初步領會，可以促成課堂教學中熱烈討論、互相設疑解疑的濃厚學習氛圍，在教師的指引下，提高了學生自主學習、主動探索的能力，同時提高了課堂學習效率。

二、通過學生真摯誦讀，積累課文閱讀情感

一篇真正好的文章中蘊含了豐富的情感因素，在閱讀教學中，教師要學會引導學生富有情感的誦讀文章，將作者的情感移到學生身上。因此，教師要多提供給學生充足的朗讀機會，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中，品味文字中蘊含的情感特點，感悟其中的深刻含義，達到“情自心中來，情自口中出”表達境界。例如，《紙船和風箏》就是一篇非常感人的文章，教師要引導學生反復誦讀，體會其中的真摯情感，并讓學生根據自己的理解選擇重音、音調、停頓的具體方法，將朗讀的自主權完全交給學生，讓學生成為學習的主人。為了渲染課堂氛圍，還可以在朗讀過程中配上音樂，如松鼠和小熊成為朋友的情節，配以歡快的音樂；他們吵架的音樂，配以悲傷的音樂；他們化解矛盾的情節，再配以歡快的音樂。通過音樂和誦讀聲的雙重刺激，學生的情感因素可以被充分激發出來，并提高對文章寓意的理解能力。

三、教會總結歸納方法，提高學生閱讀水平

教給學生歸納段意、總結文章大意的方法是非常必要的，教師在理解文章大意的同時，應逐步教給學生歸納段意的方式方法，例如，在教學《雷雨》這一課時，作者是按照時間順序來描寫雨景的，只有先掌握了這一描寫方式，再讓學生根據雷雨前、雷雨中、雷雨后這一順序歸納段落，才可以幫助學生快速抓住文章的脈絡層次，使他們從文章內容還原到生活場景，并切身感受雷雨中的滂沱氣勢，以及雷雨后的清新美好，以此來豐富學生的實踐經驗，培養學生的良好語感，長此以往，可以有效提高學生的閱讀水平。

總之，如何實現更好的教學效果，讓閱讀教學變得更加精彩，是每個小學語文教師孜孜不倦追求的事業。在今后的教學中，我們教師要把握閱讀教學規律，指導學生不斷提高閱讀能力。