電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

[摘要]本文從多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，淺析了電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合構(gòu)建主義思想理論在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，提出了利用多媒體技術(shù)將電影音樂(lè)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中的一些策略。

[關(guān)鍵詞]電影 音樂(lè) 構(gòu)建主義 策略

利用多媒體技術(shù)將電影音樂(lè)應(yīng)用音樂(lè)教育中，以多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動(dòng)活潑地傳遞著教學(xué)信息，將學(xué)生帶入五彩繽紛的音樂(lè)世界。能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沖破了課堂空間的限制，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。它不僅能夠多方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率也起著推動(dòng)作用。將電影音樂(lè)引入到音樂(lè)教育中，改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給音樂(lè)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的活力和生機(jī)。但是，如果在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)電影音樂(lè)的組織和使用方法不當(dāng)，也會(huì)影響到教學(xué)效果。本文從多媒體教育的特點(diǎn)著手，淺析了電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，提出了一些自己的見(jiàn)解。

一、音樂(lè)教學(xué)中利用電影音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體技術(shù)將電影音樂(lè)用于教學(xué)，使得與教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻有機(jī)組合在一起，創(chuàng)造一個(gè)自然、逼真地表現(xiàn)各類音樂(lè)情境的音樂(lè)場(chǎng)景，從而更好的進(jìn)行有效、生動(dòng)、活潑的知識(shí)傳授，它具有以下優(yōu)越性：

(1)豐富的表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以針對(duì)不同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造不同的音樂(lè)場(chǎng)景，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的樂(lè)章簡(jiǎn)單再現(xiàn)，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。使得原本抽象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變得充滿樂(lè)趣，充滿活力，如在電影《莫扎特傳》中，莫扎特和父親參加假面舞會(huì)時(shí)，當(dāng)玩一個(gè)游戲時(shí)莫扎特被捉，被罰倒著身子彈完巴赫的一段曲子后，又模仿薩格尼演奏，不僅演繹了莫扎特的音樂(lè)才能，也刻畫了他的樂(lè)觀處世的性格：電影中他在彈奏A大調(diào)奏鳴曲時(shí)打破了傳統(tǒng)奏鳴曲格式，應(yīng)用了屬于通俗音樂(lè)體裁的進(jìn)行曲形式彈奏了一首挺拔、積極、神氣的土耳其進(jìn)行曲。電影《鋼琴師》中拉赫馬尼諾夫的鋼琴曲的運(yùn)用，在電影的陳述上，給了故事一種時(shí)間感和宿命感，好像主角的命運(yùn)從小就有了安排一般。隨著劇情的發(fā)展，當(dāng)人們一次次的聽到它而主角的命運(yùn)也已經(jīng)被改變了一次又一次，雖然歷經(jīng)人的一生但是情緒始終保持統(tǒng)一。

(2)良好的交互性。利用電影多媒體課件，使學(xué)生的心理感覺(jué)上形成視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象的立體感，使音樂(lè)表現(xiàn)更豐富、生動(dòng)、真實(shí)，不僅可以讓教師充分組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與教材內(nèi)容所涉及的各類交互活動(dòng)，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。同時(shí)也通過(guò)聽覺(jué)感受大大加強(qiáng)了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。如通過(guò)聆聽、觀看電影《音樂(lè)之聲》中《雪絨花》插曲中的各聲部之間的相互配合、體驗(yàn)聲音連貫和諧統(tǒng)一，感受電影音樂(lè)的旋律美、和聲美。

(3)極大的創(chuàng)造性。電影音樂(lè)有別于其他的音樂(lè)，因?yàn)樗w現(xiàn)影片的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作，成為電影這個(gè)綜合藝術(shù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)性音樂(lè)和功能性音樂(lè)。前者表現(xiàn)為在影片畫面上看到的如音樂(lè)會(huì)表演的器樂(lè)、聲樂(lè)節(jié)目，劇中人物的唱歌、拉琴、街頭演唱以及畫面中的收音機(jī)、錄音機(jī)播放音樂(lè)等：后者則由作曲家為電影創(chuàng)作的，著重表現(xiàn)畫面人物的心理活動(dòng)、情緒和渲染環(huán)境創(chuàng)作的音樂(lè)。它擅長(zhǎng)用節(jié)奏和速度的變化來(lái)處理和改變影片的節(jié)奏和人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)，對(duì)刻畫人物性格起很大作用。隨著電影音樂(lè)的展開，極大的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維。

二、電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用中顯出的弊端

蘇霍姆林期基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)，就談不上完美的教育”。電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是，電影音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的組織和手段使用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)以下問(wèn)題：

(1)信息量大，華而不實(shí)。教師在制作音樂(lè)課件時(shí)，將與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的電影音樂(lè)材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，場(chǎng)景太多，沒(méi)有突出音樂(lè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會(huì)處于“眩暈”狀態(tài)，直接影響對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。

(2)教師忽視自己在教學(xué)中的作用。媒體論的流行，一味地追求和利用多媒體的使用功能，讓教師的角色發(fā)生了變化，致使學(xué)生感覺(jué)到教師是一名講解員或者只是一名機(jī)器操作者，教師在音樂(lè)教學(xué)中易于忽視自己的主導(dǎo)作用，降低了教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

三、應(yīng)該設(shè)計(jì)使用電影音樂(lè)的多媒體課件

電影音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，必須符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律。綜上所述，教師在認(rèn)識(shí)到電影音樂(lè)在教學(xué)中的優(yōu)越性之外，關(guān)鍵是掌握如何使之得到充分發(fā)揮利用，否則會(huì)適得其反。只有利用多媒體將電影音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，才能把電影音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)以構(gòu)建主義的思想來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)音樂(lè)課件時(shí)，教師要考慮音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生可以構(gòu)建對(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)的理解。比如，不是通過(guò)以教師為中心的教學(xué)、以事實(shí)和技巧內(nèi)容為導(dǎo)向的方法來(lái)教學(xué)，而是使用小組互動(dòng)的方式。在小組中，學(xué)生可以討論并創(chuàng)造包括作曲和即興創(chuàng)作在內(nèi)的方法，還可以是電影音樂(lè)的創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)揮性討論，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

(2)控制信息傳遞的度。教師在課堂上要把握住信息傳遞的適度和速度。如果音樂(lè)教師在一堂課里展示的內(nèi)容過(guò)多且速度過(guò)快，學(xué)生在短時(shí)間里接受超量語(yǔ)言知識(shí)信息，腦子會(huì)有阻滯的感覺(jué)，無(wú)法理解任何內(nèi)容。因此，教師一定要把握好課堂的信息量和任務(wù)節(jié)奏，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(3)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)造性思維技巧。在教學(xué)中都應(yīng)突出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的這一特點(diǎn)。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。教師應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的例子，而不是僅僅局限于課件的例子。鼓勵(lì)學(xué)生在解釋音樂(lè)時(shí)，用自己的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的演奏的音樂(lè)作品提出一些探索性問(wèn)題。在所有的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)貫穿學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、分析等多種創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的自信心。如結(jié)合課件，教師用鋼琴演奏電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生居于認(rèn)知的主導(dǎo)地位，隨著音樂(lè)的鋪墊，使學(xué)生樂(lè)于探討該電影音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如選擇樂(lè)隊(duì)演奏主題曲時(shí)必須考慮用什么類型音樂(lè)：如何配器確定音樂(lè)的風(fēng)格、主題音樂(lè)的性格特征、音樂(lè)布局和高潮的設(shè)置；如選擇電聲樂(lè)隊(duì)時(shí)該如何編配、掌握它的音響特點(diǎn)和表現(xiàn)特征等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究性學(xué)習(xí)，并主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用。