《電子線路》教法探微

摘 要：本文從直觀教學(xué)法、歸納教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等幾個(gè)方面，對(duì)電子線路的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：電子線路 教法

《電子線路》是中等職業(yè)學(xué)校電子電工類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強(qiáng)，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和廣泛的應(yīng)用性。它要求學(xué)生在懂理論、通原理的情況下，會(huì)測(cè)量各種元器件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障判斷，為將來(lái)電氣設(shè)備的維修打好基礎(chǔ)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好該課程呢？現(xiàn)本人從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了幾種效果好的教學(xué)方法。

一、直觀教學(xué)法

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，要把握好學(xué)生喜新好奇的心理特點(diǎn)。

1.將抽象的內(nèi)容直觀化

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，充分運(yùn)用直觀教具。如在講解晶體二極管、三極管時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物，僅憑語(yǔ)言去描繪、去講解其結(jié)構(gòu)、性能、功用等，收效甚微。如果換一種方法，把各種類(lèi)型的晶體管的實(shí)物帶到課堂上，逐一分析，講解其結(jié)構(gòu)、類(lèi)型功用等，可讓學(xué)生通過(guò)感官刺激，加深其直觀的印象。又如在講解晶體二極管的伏安特性、晶體三極管的輸入輸出特性時(shí)，可將其具體實(shí)驗(yàn)電路帶到課堂上，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)掛圖輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去分析、歸納得出結(jié)論。

2.將抽象的概念形象化

在《電子線路》課程中有很多抽象的概念，學(xué)生難以理解和掌握，在講課時(shí)可引用生活實(shí)例進(jìn)行形象化處理，從而幫助學(xué)生理解和記憶。如在講解《二極管單向?qū)щ娦浴芬还?jié)時(shí)，可將其比喻成教室的門(mén)：從外向里推門(mén)打開(kāi)——正向?qū)ǎ瑥睦锵蛲馔崎T(mén)不開(kāi)——反向截止；而將其伏安特性按正、反向分析，正向特性分三個(gè)區(qū)：（1）用力過(guò)小門(mén)不開(kāi)——死區(qū)，（2）門(mén)從開(kāi)動(dòng)到完全打開(kāi)——變阻區(qū)，（3）門(mén)完全打開(kāi)后——線性工作區(qū)。反向特性分兩個(gè)區(qū)：（1）反推門(mén)不開(kāi)——反向區(qū)，（2）反向推門(mén)用力過(guò)大，門(mén)被推垮——反向擊穿區(qū)。在講解過(guò)程中邊講解邊演示推門(mén)過(guò)程，這樣通過(guò)形象的比喻，加深學(xué)生的理解。而在講解《晶闡管》時(shí)，又可將晶闡管的可控整流比喻成加了銷(xiāo)子的門(mén)，它不但具有單方向性，還必須處于打開(kāi)門(mén)銷(xiāo)的狀態(tài)，這樣晶闡管導(dǎo)通必須具備兩個(gè)條件；（1）晶闡管的陽(yáng)極要加正向電壓——門(mén)必須從外向里推；（2）晶闡管的控制極要加上脈沖電壓——門(mén)銷(xiāo)必須打開(kāi)。

形象化教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，但它又不能替代基本概念和基本原理的講解，選例時(shí)應(yīng)注意貼近生活，貼近教學(xué)內(nèi)容，否則會(huì)適得其反。

二、歸納教學(xué)法

所謂歸納法就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析總結(jié)，形成對(duì)掌握和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)有普遍指導(dǎo)意義的方法。凡學(xué)過(guò)《電子線路》的學(xué)生都有一個(gè)共同的感受，就是難。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須想辦法化解學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化思路，而歸納法則是一個(gè)比較好的化難為易的方法。如在學(xué)習(xí)了反饋后讓學(xué)生判別反饋類(lèi)型時(shí)，大部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手、無(wú)法判斷，我就歸納出判斷的具體步驟：第一、先找出輸入與輸出回路（可是本級(jí)也可是級(jí)間）間有無(wú)關(guān)聯(lián)元件。有關(guān)聯(lián)元件則有反饋，無(wú)關(guān)聯(lián)元件則無(wú)反饋。第二、將輸出端短路判斷反饋性質(zhì)。短路后，反饋信號(hào)不起作用則為電壓反饋；短路后，反饋信號(hào)仍起作用則為電流反饋。第三、將輸入端短路判斷反饋信號(hào)的連接方式。短路后，反饋信號(hào)不起作用則為串聯(lián)反饋；短路后，反饋信號(hào)仍起作用則為并聯(lián)反饋。第四、利用瞬時(shí)極性法判別反饋的正負(fù)。并聯(lián)反饋，則同極性為正，異極性為負(fù)；串聯(lián)反饋，則同極性為負(fù)，異極性為正。第五、得出結(jié)論。同時(shí)，我還向?qū)W生補(bǔ)充了另一種判斷方法：若反饋電路和放大電路輸出端直接相連，則為電壓反饋，若沒(méi)有直接相連則為電流反饋；若反饋電路的另一端與放大電路的輸入端直接相連則為并聯(lián)反饋，若沒(méi)有直接相連則為串聯(lián)反饋。同時(shí)用瞬時(shí)極性法判別正負(fù)反饋。在此基礎(chǔ)上，我編了一套口決，便于學(xué)生記憶和掌握：“一點(diǎn)出為壓，兩點(diǎn)出為流。一點(diǎn)入為并，兩點(diǎn)入為串。并入阻小，串入阻大。壓出阻小，流出阻大。壓穩(wěn)壓，流穩(wěn)流。”

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而《電子線路》又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的專(zhuān)業(yè)課，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)勤于實(shí)踐、勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦。如在講解用萬(wàn)用表測(cè)量晶體三極管時(shí)，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)上課。教師先演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萬(wàn)用表檔位、量程的選擇，萬(wàn)用表指針偏轉(zhuǎn)與被測(cè)電阻大小的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：阻值大小與晶體三極管質(zhì)量的好壞、極性之間的關(guān)系，這樣步步演示、層層分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論：“四大兩小管子好”、“二正夾一負(fù)——PNP，二負(fù)夾一正——NPN”。然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證其結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況遵循由易到難、由淺入深的原則。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑔l(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路，分析所需實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到仔細(xì)觀察和測(cè)量記錄上，并進(jìn)一步要求學(xué)生分析各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

四、多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快，印象更深；同時(shí)多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)。因此可根據(jù)電子線路的課程特點(diǎn)，制作多媒體課件，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，富有動(dòng)感，更具情趣。以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀的作用，用眼去看，用耳去聽(tīng)，將視、聽(tīng)覺(jué)多種感觀全部集中到課堂上，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解《橋式單相全波整流電路》時(shí)，可利用多媒體課件模擬電路工作的全過(guò)程（分別用紅、藍(lán)兩種顏色的箭頭代表電流的流向），學(xué)生可清楚地看到當(dāng)輸入交流信號(hào)時(shí)，在其正、負(fù)半周的不同時(shí)期，電流在電路中循環(huán)移動(dòng)，且電流經(jīng)過(guò)的二極管會(huì)閃爍發(fā)光；而將鼠標(biāo)指向不發(fā)光的二極管時(shí)，會(huì)自動(dòng)顯示其承受的反向峰值電壓；當(dāng)鍵入超出VRM電壓時(shí)會(huì)使該二極管擊穿，并發(fā)出清脆的破裂聲，同時(shí)其輸出端電壓值也隨之發(fā)生變化。所有這些必將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。