培養(yǎng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)新課程改革

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)語(yǔ)文“新課標(biāo)”的教改方向和“素質(zhì)教育”的教改精神，落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。因此，教師不僅要教給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、聽、說(shuō)”的基本技能，而且要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，放在教學(xué)工作的首位，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，主要任務(wù)之一，并作為語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。

通過(guò)一系列的調(diào)查分析來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)多被動(dòng)性學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。華東師大教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)。”一個(gè)智商再高的兒童，當(dāng)他求知探索的沖動(dòng)一旦泯滅于想象聯(lián)想的年齡段，這個(gè)人一生的發(fā)展也就有限了，而一個(gè)國(guó)家，當(dāng)它的國(guó)民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時(shí)代，那么，這個(gè)國(guó)家的發(fā)展就必然充滿了危機(jī)。為了避免這種局面的出現(xiàn)，我們初中語(yǔ)文教師的責(zé)任尤為重大，需要積極探究分析。

一、初中生語(yǔ)文主動(dòng)性學(xué)習(xí)差的原因分析

1. 教師因素。

“當(dāng)老師難，當(dāng)語(yǔ)文老師更難，當(dāng)好語(yǔ)文老師更是難上加難?！边@是語(yǔ)文界同仁的感慨。這是為什么？作為“百年大計(jì)，教育為本”策略的最直接實(shí)施者的語(yǔ)文教師，不能不貫徹黨的教育路線，但世俗的功利性、學(xué)校教育的地方性、考試制度的效應(yīng)性導(dǎo)致了許多語(yǔ)文教師經(jīng)常處于兩難境地。但他們深知語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重任，但為了學(xué)生的考試成績(jī)和工作單位的治校成效，這樣就造成了許多語(yǔ)文教師為考試而奔波，而為了在考試中獲取好的成績(jī)，就僅注重知識(shí)的傳播了，因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)需要花大量的時(shí)間和精力，這與短期內(nèi)或短階段內(nèi)提高成績(jī)的愿望是背道而馳的。還有一點(diǎn)是我們所不能忽視的就是個(gè)別語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)不高，對(duì)新的教學(xué)理念的掌握上還不夠。這些語(yǔ)文教師由于年齡或其它方面的特殊原因，認(rèn)識(shí)不到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上仍舊采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。

2. 學(xué)生因素。

初中生正處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，其模仿能力是很強(qiáng)的，由這一點(diǎn)而言學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣影響及舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，就越來(lái)越被動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如很多學(xué)生表現(xiàn)為教師上課講什么，他就聽什么；教師黑板上寫什么，他課堂筆記上就記什么；課本上講什么，他就學(xué)什么，教師布置什么練習(xí)，他就做什么練習(xí)，久而久之就轉(zhuǎn)變得越來(lái)越依賴于教師，依賴于課本，依賴于練習(xí)，使自我的主體意識(shí)與主體性不斷喪失，直至消耗殆盡，一無(wú)所有。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)表現(xiàn)出較大的被動(dòng)性、盲目性、隨意性。許多學(xué)生僅滿足于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，而不去主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂上對(duì)待教師的提問(wèn)，僅限于被動(dòng)地等教師講答案或查找資料，重答案輕過(guò)程。至于質(zhì)疑，學(xué)生多表現(xiàn)問(wèn)老師或查資料，而不愿自己去思考。考試也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性發(fā)揮的一個(gè)因素。部分想拓展自我知識(shí)領(lǐng)域、自身知識(shí)的素養(yǎng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇上是十分講實(shí)惠的。為什么課外閱讀，不少同學(xué)選擇了讀語(yǔ)文方面的書籍，很少學(xué)生選讀理論方面的書籍，這種選擇的目的無(wú)疑是為了應(yīng)付考試，以期在考試中取得好成績(jī)。

總之一句話，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)多被動(dòng)式學(xué)習(xí)，即不會(huì)學(xué)習(xí)，就更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的對(duì)策措施

通過(guò)上面的論述，可以說(shuō)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。既然問(wèn)題的癥結(jié)我們已經(jīng)找到，那么問(wèn)題的解決就可以做到有的放矢了。筆者認(rèn)為，解決目前初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、充滿被動(dòng)性的癥結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 教師轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，充分認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更加重要。

在考試制度無(wú)法廢除的今天，作為教育一線的語(yǔ)文老師就要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。有一個(gè)故事是這樣講的：有個(gè)獵人在臨終前把自己的兩個(gè)兒子叫到床邊，問(wèn)二人都想要些什么遺產(chǎn)。老大向老人要了父親幾十年打獵所存的獵物皮，而老二卻什么物品都不要，反要了一桿獵槍和打獵的方法。結(jié)果可想而知，幾年后，老大成了乞丐，老二成了遠(yuǎn)近聞名的獵人，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理：方法是十分重要的。就閱讀教學(xué)而言，接受美學(xué)認(rèn)為，要充分地尊重學(xué)生的主動(dòng)性，可以仁者見仁，智者見智，向?qū)W生灌輸教師的見解未必是惟一正確的；寫作教學(xué)也有所謂“文無(wú)定法”之論，教師的這個(gè)模式、那個(gè)章法也未必是不二法門。這就需教師轉(zhuǎn)變觀念，使自我的言語(yǔ)必須有民主的心態(tài)做基礎(chǔ)。因?yàn)槊裰?，才能讓學(xué)生暴露思維過(guò)程的不足和認(rèn)識(shí)上的偏頗；民主，才能喚起學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性意識(shí)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性行為。

2. 教師要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人對(duì)于任何事物，只要感興趣，那么他就會(huì)想方設(shè)法地去了解它，鉆研它。這就要教師的語(yǔ)言具有較大的親和性，因?yàn)橛H和性可以營(yíng)造寬松的互動(dòng)氛圍，可以讓無(wú)言者有言，有言者善言；親和性也可將交流、討論引向深入，可以讓學(xué)生的潛能得到更充分的發(fā)揮。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如用稚化的語(yǔ)言，教者可以收到以退為進(jìn)的效果。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是先讓自己回到學(xué)生的層面，然后相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己摒棄謬誤，接受新知。此外圓桌化的語(yǔ)言也可以增強(qiáng)親和性。因?yàn)樵诨?dòng)的課堂上，教師的語(yǔ)言多一點(diǎn)商量性口吻，少一點(diǎn)教訓(xùn)，是很有價(jià)值的。在圓桌會(huì)議上，教者要學(xué)會(huì)去傾聽，因?yàn)檫@樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到這是教師對(duì)自己的尊重，從教學(xué)效果上看，常常是此時(shí)無(wú)言勝有言，學(xué)生可以從被傾聽中獲得自信。也就是教師憑借自己的語(yǔ)言魔力去影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，使其有效地展開主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

3. 教給學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法

在前文中我們已經(jīng)提到了“方法”的重要性。為增加學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性行為，筆者認(rèn)為教授一定的方法是十分重要的。如指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂上對(duì)教師的提問(wèn)如何找準(zhǔn)切入口并加以積極的思考，如何培養(yǎng)自己敢于向教師提問(wèn)的勇氣和信心，課后如何進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固等等。這些方法我們并不可小瞧它，這些是學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧。如課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。要預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)時(shí)要注意什么，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。課堂上對(duì)教師的提問(wèn)如何找準(zhǔn)切入口并加以積極的思考，如何培養(yǎng)自己敢于向教師提問(wèn)的勇氣和信息，課后如何進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固等，這些教師都應(yīng)傳授一種更好、更新的方法，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

上面方案，僅是筆者的個(gè)人之見。總之筆者認(rèn)為在學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，需要教者轉(zhuǎn)變意識(shí)，解放思想，發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的稚化意識(shí)和親和性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種寬松而和諧的環(huán)境，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。