如何培養現代文的閱讀能力

摘 要：現代文閱讀是中考語文考查的重點之一，也是許多學生最易失分的難點之一。如何在語文教學中培養學生的閱讀能力，一直是眾多教師思考著和探索著的問題，本文就如何培養學生的閱讀能力，做了一些操作性比較強的探討。

關鍵詞：學生 語文 閱讀能力

人類在發展過程中，創造并積累了大量的知識財富。教育正是因為傳承文化知識的需要而產生、發展、壯大的。人類的每一步發展都離不開前人的知識積累，因此，學生的主要任務就是學習這些知識財富，而知識財富主要是通過文字形式進行積累、保存和傳播的，所以閱讀就成了人們獲得知識的一條主要途徑。當今社會，科學技術迅猛發展，學生要跟上時代的發展，就必須具備較強的閱讀能力，也正是由于這個原因，閱讀能力的考察，一直是語文能力考察的重點之一。

閱讀能力包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力以及速讀能力等多方面的能力構成，其中，考試對閱讀能力的考察，主要體現在理解的深刻性上。關于閱讀教學的有效途徑，眾多的語文教師一直在思考和實踐，培養學生深刻理解文本的能力，也一直是語文老師們苦苦經營的事情。盡管閱讀能力跟人的知識水平、領悟能力等素質有關，但還是不難發現，有些訓練還是切實有效的。

第一：提高字詞的認讀能力，夯實知識的基礎。

文章是通過文字形式來表現的，閱讀的過程就是確切地感知和深入地理解語言所表現的內涵的過程。學生要理解文本，首先對文字要有一定的認讀能力。如果連文字都不認識，閱讀就不能進行。學生只有具備相當的識字量和詞匯量，對字詞的形、音、義有一定的掌握，才能進行有效的閱讀。教師在平時的教學中，應注意對學生進行辨認字形和辨析字義的訓練，教給學生查閱字典詞典的方法，養成勤查字典詞典的習慣。

同一個漢字，往往有多種不同的意義和不同的用法，學生在閱讀過程中，只有聯系上下文，弄懂字詞在文中的含義，才能正確理解文本。教師對學生進行詞語理解的訓練，要引導學生分析作者對所用詞語選擇的原因，作者為什么用此詞而不用彼詞，只有領會了作者的意圖，才能幫助我們更好的領會文章的內容。比如：“春風又綠江南岸”這一“綠”字的選擇，比較它與“吹”、“過”、“到”等字的不同表達效果，不難看出作者選“綠”表達了他對春天來臨的喜悅。

第二，提高句意的理解能力，揣摩具體的語言環境。

句子是文章表意的基本單位，理解了句子的意思，才有可能理解文章的內容。理解句義的訓練可以從以下幾方面著手：

1. 根據句子的語氣、語調正確理解句義。作者使用不同的語氣、語調，表達了作者不同的思想感情和態度，學生在閱讀過程中要仔細體會這種微妙的句義變化，從而正確把握文章的內容。比如：“你這樣做對嗎？”這種語氣在責問的同時體現了一種關懷；“你這樣做就不對了。”語氣比較平穩，意含嚴肅的批評；“你這樣做就不對了吧？”語氣委婉，態度親切。

2. 根據詞語的排列順序來理解句義。不同詞語的排列順序，表達了不同的句子含義。如：江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。這其中幾個字的顛倒，呈現出人們對辣的不同耐受程度。又如：屢戰屢敗與屢敗屢戰，由于詞序的不同，表達出的態度也就不同了，前者精神萎靡，后者斗志昂揚。

3. 根據句子特定的環境理解句義。理解文章的內在主旨，要結合文章所處的時代背景、社會環境來理解。理解句子的內在含義，要結合文章所創設的特定情境來揣摩和體會。只有這樣，我們才能準確把握作者所要表達的思想感情，領會作者所要闡述的道理。比如：朱自清的《背影》所表達的父愛，放到那個動亂的時代里，再聯想到他家里慘淡的光景，這種父愛就顯得更加真摯感人、催人淚下。其中那句“我那時真是太聰明了”，放到文中特定的情景中，“聰明”就不是聰明，而是“愚笨”了，體現了作者內心的愧疚和自責。

第三，提高概括能力，把握文章的中心思想。

中心思想是作者通過全部的材料所表達的觀點，是文章的靈魂。我們閱讀一篇文章，只有理解了它的中心思想，才能說是理解了它的內容和意義。

概括中心思想的訓練，要引導學生從文章結構入手。首先要弄明白作者寫了些什么，再分析寫的這些要說明些什么問題，表達了作者怎樣的思想感情。搞清這些問題，學生就可以概括出文章的中心思想了。具體操作過程中，可以借助于以下方法：

1，指導學生整體把握文章。文本是信息的載體，只有把信息綜合處理好，才能得出文章的整體印象。學生按整體—局部—整體的程序研讀文章，弄清寫了些什么?怎么寫的？為什么要這樣寫？這些問題搞清楚了，就容易把握文章的中心思想，而把握文章的中心思想是一切閱讀理解的關鍵。

2. 從結構入手，理清段與段之間的關系，把握文章的內在聯系，弄懂作者的思路和寫作意圖。

3. 不同的文體有不同的特點，閱讀時可根據具體情況采取具體措施。記人的記敘文，重點是抓住對人物的刻畫，來揭示其精神面貌。記事的記敘文，重點是抓住事件的發展，剖析出事件里所蘊含的意義。閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點，寄托了作者什么樣的情感；而說理的文章重點要抓住作者的觀點，以及論述的過程。說明文重點抓住說明對象的特征和作用等。

4. 掌握一些實用的輔助手段。對文本的閱讀，首先要重視對文章題目的分析，不少文章題目本身就有揭示文章中心的作用。二是研究文章的開頭和結尾，“開篇切題”和“卒章顯志”是行文的常用方法，研究文章的開頭和結尾有利于幫助我們把握它的中心思想。三是重視文中議論抒情的句子，因為這些句子常常可以揭示文章的中心。

另外，我們在做閱讀題目時，要想使自已的答題接近答案，就一定要圍繞文章的主題進行，否則答題漫無邊際，很難把握答題的準確性。

多體驗、多積累、多理解，我們就一定能發揮自身的閱讀潛能，不斷提高現代文閱讀的能力。

參考文獻：

［１］余應源.語文教育學.江西教育出版社，2001版.