用心交流 賞罰分明

“班主任”，顧名思義，就是班級的管理者和引導者：幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；幫助學生與同伴友好相處，協(xié)調(diào)他們的關(guān)系；幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀……在這幾年的班主任工作實踐中，我認為當一名優(yōu)秀的班主任，實在不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學校活動中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。下面本人就班級管理工作談幾種方法。

一、和顏悅色，相親相近。

中國特殊的家庭模式造就了孩子的特殊性，他們在價值觀和個性方面的特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統(tǒng)的教師的權(quán)威，自由的網(wǎng)絡連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。教師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可，建立良好的師生關(guān)系。小學生總是為一些雞毛蒜皮的事相互爭吵，相互指責。作為班主任沒有必要聲嚴厲色地批評、指責，而是要進行細致談心和交流，讓學生自己認識到錯誤，心甘情愿地與同學握手言和。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。

二、賞罰分明樹制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善管理上臺階。

一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內(nèi)，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己、自己教育自己的目標，同時要發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。中年級的學生年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現(xiàn)為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1. 學習《小學生日常行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2. 進行自省。每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結(jié)一次，寫出這段時間內(nèi)哪些方面做得好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3. 量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。

三、處理好與學生相關(guān)的兩個關(guān)系。

班主任與科任教師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要步調(diào)一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調(diào)整。

總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講究管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創(chuàng)設出最佳環(huán)境。