把音樂教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合

摘 要：音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有利于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能有著十分重要的作用。因此，在教師的音樂課堂教學(xué)中，必須因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有機(jī)的思想教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，不但得到音樂的熏陶，更在思想上得到升華。這是每個(gè)音樂教師的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂 教學(xué) 必須 結(jié)合 思想 教育

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有利于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。學(xué)生是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上來說，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂的大海中游弋。然而實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，相反，傳統(tǒng)中、小學(xué)音樂教育失落了“音樂”這一藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳統(tǒng)音樂知識(shí)、音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制。

曾經(jīng)有位現(xiàn)代心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的最根本的基礎(chǔ)。我們應(yīng)建立一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開放性；改變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美，為理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

近年來，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，校園里的流行歌聲也漸漸變了味，時(shí)不時(shí)傳出陣陣“情歌”，尤其是課外活動(dòng)和集體文娛活動(dòng)時(shí)間，一些少男少女唱得如泣如訴、凄婉動(dòng)情……一次，政教處舉辦“五四”青年節(jié)唱歌比賽，天真浪漫的十四五歲的少女，一開口便是“因?yàn)槊魈欤覍⒊蔀閯e人的新娘……”，小男生緊接著登臺(tái)演唱“抱一抱，抱一抱，抱著我那妹妹上花轎……”，惹得在場(chǎng)學(xué)生哄堂大笑，還有學(xué)生拍著手高聲嚷道：“好，好，好啊!”就這樣連續(xù)唱了十多首類似這類“情歌”，筆者聽了這場(chǎng)演唱會(huì)，真是“別有一番滋味在心頭”。

以上這些現(xiàn)象基本上是普遍存在的。流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂？筆者談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、培養(yǎng)審美情趣 提高審美知識(shí)

在音樂教學(xué)(經(jīng)典音樂和流行音樂)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。

美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識(shí)、審美知識(shí)和審美情趣？教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動(dòng)人、以美感人的特殊功能？在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺(tái)前，布滿了鮮花綠草；利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面；照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度、柔和；黑板上掛著工整、清晰的大圖片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動(dòng)物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪，山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動(dòng)，動(dòng)感不斷加強(qiáng)，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動(dòng)。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想像與聯(lián)想，感受著偉大祖國(guó)的名山大河之美妙。加上教師形象生動(dòng)的教學(xué)語言、準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢(shì)、流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染，使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受融匯到那有控制的、柔美和諧的音樂和起伏的歌聲，描繪出充滿生機(jī)美麗山谷的形象，也表達(dá)了兒童對(duì)祖國(guó)大好山河無限贊美的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn) 正確對(duì)待流行音樂

當(dāng)今學(xué)生對(duì)教育歌曲置之不理而對(duì)流行歌曲癡迷，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典音樂噓聲四起而對(duì)流行音樂過分崇拜，音樂課堂上無精打采而課后想唱就唱，我們的音樂課變得冷清，變得不得已而為之。學(xué)生選擇流行音樂是因?yàn)閷W(xué)生生活在一個(gè)流行音樂的時(shí)代里，無論逛街、看電視、上網(wǎng)，流行音樂無孔不入地滲透在學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)里，而課堂歌曲、經(jīng)典的樂曲以及教育類音樂就音樂教師用課堂40分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。而且流行歌曲形體上簡(jiǎn)潔、單純、曲調(diào)流暢，易被社會(huì)大眾接受，沒有足夠辨別能力的小學(xué)生覺得周圍有這么多人都在唱，那就是好聽的了，而且一學(xué)就會(huì)，心情很愉快；再者流行藝人酷酷的形象影響著學(xué)生的審美觀，學(xué)生崇拜他們的表演，模仿他們的穿著，校園里掀起了“明星流”，如“超級(jí)女生”就席卷了整個(gè)校園，很多學(xué)生就是喜歡她們的形象才學(xué)唱她們的歌，卻不知如何選擇，不去思考那些是否適合自己。

流行音樂作為一種音樂形式(包括“情歌”)，不是說學(xué)生不能唱，而是要看歌詞的內(nèi)容是否與他們的年齡、身份相適應(yīng)，是否會(huì)把幼小的心靈引向邪路，這是音樂教師的責(zé)任。因?yàn)橹小⑿W(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，他們的心靈純潔，富有理想，熱情澎湃，記憶力強(qiáng)，是學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，是進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳年齡段。在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)有反感，音樂教師更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，認(rèn)為中華經(jīng)典音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、淵源悠久，是中華國(guó)粹、國(guó)寶，是鑄造民族精神、培育新一代的需要。筆者認(rèn)為，音樂和其它文藝形式一樣，也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一樣音樂形式都有其獨(dú)到之處，比如流行音樂語言生活化、節(jié)奏明快、容易抒發(fā)感情，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛的主要原因。現(xiàn)在校園“情歌飛揚(yáng)”，關(guān)鍵在于音樂教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂。由此可見，對(duì)于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂，然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對(duì)待流行音樂。音樂教材、經(jīng)典歌曲同樣存在如何正確引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

三、把握特征 循循善誘

正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂的前提。作為中、小學(xué)音樂教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段，生理發(fā)育引起的第二性突變和生理上自我意識(shí)的增強(qiáng)形成的合力，使中學(xué)生的性意識(shí)迅猛覺醒、涌動(dòng)，對(duì)異性充滿好奇和渴望，進(jìn)而對(duì)朦朧的愛情生活十分向往。同時(shí)，中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對(duì)人生、對(duì)生活的思考欠周全，向往與異性交往。而流行音樂絕大部分涉及情感生活、節(jié)奏明快，比較符合青少年期間十分膚淺的愛情觀和欣賞特點(diǎn)，所以他們對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘。與之相反，課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得有些枯燥乏味，缺乏情趣。但課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細(xì)推敲和篩選的，教師要精心備課、上好每一節(jié)課，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在音樂課堂上欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激起學(xué)生的愛國(guó)之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)、激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國(guó)主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪、學(xué)習(xí)生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，心靈在不知不覺中受到凈化。

四、精心挖掘 正確引導(dǎo)

青少年學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛，同時(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，難免會(huì)受到負(fù)面的影響，這就對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂提出了很高的要求。

一要精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛國(guó)主義教育的歷史歌曲，多年來一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。教師可先從“蘇武牧羊”的歷史故事著手，再聯(lián)系到愛國(guó)主義精神的教育，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從視覺、聽覺等感官上的反映上升到情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分感受到精神的愉悅享受。久而久之，學(xué)生對(duì)課本上的歌曲就會(huì)漸漸喜歡，并會(huì)主動(dòng)去了解和接受它們。

二要節(jié)選一些經(jīng)典歌曲和優(yōu)秀流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和欣賞。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價(jià)值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生一樣能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果會(huì)更明顯。比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間的友誼問題，把握男女同學(xué)交往尺度“自然”、“適度”；流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有益的人。當(dāng)然對(duì)于一些不太健康的“情歌”，教師就要明確態(tài)度，杜絕其進(jìn)入課堂。

三要豐富學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何鑒賞音樂的優(yōu)劣。其實(shí)青少年對(duì)流行音樂是知其然而不知其所以然，問他們?yōu)槭裁聪矚g劉德華、張學(xué)友，他們回答大都是喜歡就是喜歡，但談不出自己喜歡的原因。筆者認(rèn)為最主要的還是要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)視野，這樣才能提升學(xué)生的審美情趣，自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的音樂中吸收養(yǎng)分，陶冶情操。

我們教師一定要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看藝術(shù)，嘗試將流行音樂元素滲透于傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂的教學(xué)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂的喜愛，既增添流行音樂的元素，又不失經(jīng)典音樂的特色，以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)與流行音樂的結(jié)合，使學(xué)生感受到了經(jīng)典的秀美，同時(shí)又體驗(yàn)到了流行音樂帶來的刺激，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的審美能力。這種結(jié)合產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，顯得十分前衛(wèi)，迎合學(xué)生的喜好，學(xué)生學(xué)得心理滿足，我們教得輕松，何樂而不為？源于傳統(tǒng)，又不斷添加現(xiàn)代的手段，把傳統(tǒng)音樂多方位、多角度地進(jìn)行演繹，按流行方式操作，可將珍貴的傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂傳教給下一代，培養(yǎng)出新一代音樂家。

參考文獻(xiàn)：

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［３］音樂教學(xué)與美育.2006年第五期，人民音樂出版社.