班主任工作之我見

摘 要：本文從“對學生要充滿愛心”、“以學生為主體，以班主任為主導”、“創建鮮明的班級文化，增強班集體凝聚力”三個方面論述了如何做好班主任工作的問題。

關鍵詞：職業教育 班主任工作

隨著近幾年普教的持續升溫，職業教育陷入困境，生源素質大幅度下降，他們自卑、敏感、逆反性強，討厭管束，以高壓制為主的管理很難實施。面對這些學生，該如何幫其進步，a教會他們做人，使其畢業后有益于社會？班主任作為班級管理的組織者、教育者、領導者，教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員，肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此，班主任管理藝術的優劣直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。那么在新形勢下，該如何做好班主任工作呢？

一、對學生要充滿愛心

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這是教師應遵循的最基本的道德。中等職業學校的學生都是剛剛初中畢業的學生，基本上都是第一次離開父母，沒有一點兒社會經驗。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當作知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。2001年我接手的班是學校的二類班，他們的學習、生活、積累各方面都比較落后，學生缺少溫暖，他們的心理受到很大的創傷。我首先不嫌棄他們，不疏遠他們，給他們更多的關心和愛護，對這個班的學生逐個進行認真研究，掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。對個別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想，三思而后行，努力做到一把“鑰匙”開一把“鎖”，提高班級工作的有效率和成功率。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。

二、以學生為主體， 以班主任為主導

“以學生為本”就是以學生為主體，時時為學生著想，把班級管理的主動權交給學生，通過學生團結協作、互相監督等渠道促進良好班風的形成。班級是學校里最小的一個“家庭”，是全班學生共同的“家”，是學生生活的一個舞臺、一個交流的空間，是一個充滿情趣、充滿人文、充滿魅力的地方；也是一個身心得以發展、個性得以張揚的地方，更應是一個讓人長大后充滿回憶的地方。它的成員是來自四面八方而且思想較為復雜又可塑性很大的青少年，他們正處于個體意識形成的初始階段，是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，作為一班之主的班主任要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。班主任的工作不僅僅是管理學生，更多的應是和學生共同生活、共同成長、共同交往的一段精彩的人生旅程。因此班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統的管理模式，要努力創設寬松和諧的氛圍，使學生以主人翁的身份主動積極地參與班級的管理。近年來，我對這種管理模式進行了嘗試，并取得了可喜的效果。具體做法如下：（1）在班級管理中給學生留出“空白”地帶，讓學生參與決策。比如制訂班級公約時，班主任除了在重要項目上給予指點外，其余則交給學生民主協商，在征求廣大學生意見的基礎上制定出切實可行的班規。在落實的過程中把重視個性、發展個性與形成良好的班風協調起來，從而內化成為他們追求的目標，促進學生進行自主管理。（2）合理地組建小組。新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理中我也采用這種管理方式，組建小組前先考察每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素，每小組一般配一名優生、兩名中等生、一名后進生，優生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，在民主、平等的班級管理氛圍下，引導學生自己發現合理的管理方法，尋找適合學生自己的管理模式，使學生樂于成為班級管理中的主人。（3）在加強班級的管理中，注重個性教育，努力發展學生的多樣個性，為不同個性的學生提供公平的發展機會，作為班主任，要積極創造條件讓每一位學生有機會發揮個性潛能，展示特長，為每一個學生提供發現、嘗試、鍛煉和表現自己個性的機遇和條件。實行“值日班長制”，用班長職位激發學生的主人翁意識，讓學生輪值，設“值日班長登記本”，由值日班長對當天情況進行書面填寫，并在全班述職，自我總結，談當天工作體會及存在問題，全班評出值日班長當天優良中差等級，并把值日優秀者作為下一任班干部聘任的參考，形成競爭機制。實行競選上崗，使全體學生都長期保持競爭意識，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質。（4）利用周記的形式來廣泛采納學生對班級管理的意見、建議，健全每兩周班干部會議及小組會議，肯定并采納一些別出心裁的建議，逐步健全班級的規章制度。（5）建立健全監督機制。除了班級委員會外，另設一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班級委員會的工作，如果學生對班級委員會、紀檢部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調查處理，并作出匯報。這樣，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任、一種制約、一種監督，從而不斷完善其工作。

三、創建鮮明的班級文化，增強班集體的凝聚力

班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍來感染學生。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。它不僅體現了班級的精神面貌，而且更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，要利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。具體做法如下：1.張貼標語：教室前黑板的上面貼著“立信、團結、求實、奮進”八個大字。明確地向學生提出教師對他們的培養目標。2.黑板報是學生了解世界、接觸社會的窗口。力求讓兩周一期的班級黑板報做到圖文并茂、主題明確、內容健康，讓學生通過這小小的窗口來了解祖國的歷史、傾吐自己的生活感受、描述自己的成長足跡，從而更清楚自己身上的歷史使命，更珍惜今天的幸福生活，更懂得人生的最大價值在于奮斗。3.每個寢室建立寢室文化：有響亮的寢室口號、有室員共同遵守的寢室規章、有室員共同奮斗的目標、有各寢室成員對自己燦爛未來的藍圖設想。4.讓學生在音樂教師的指導下，選用喜歡的旋律，填上自己寫的歌詞，擁有一首自己的班歌。唯物辯證法認為，正確的意識對事物的發展起促進作用。精神的力量是強大的。在班級管理中，需要滲透一種班級精神。這種精神一旦為全班學生接受，將內化為一種集體信念、一種集體心理品質、一種讓全班深受鼓舞的戰斗豪情。5、經常為學生設置競爭的班級氛圍。我們知道，競爭越來越成為這個時代的主旋律。優勝劣汰是自然規律，沒有競爭，無以求生存；沒有競爭，無以求發展。競爭也告訴我們，傳授知識不再是我們教育的最終唯一的目的，關鍵是讓學生學會學習、學會競爭、學會合作。作為班主任，要不斷地為學生創設主動學習的環境?，F在的多數學生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動去“競”，去“爭”，因而競爭意識相對薄弱。針對這種情況，在班級中創設主動競爭比拼的氛圍，加強學生的主人翁意識，顯得十分有必要。比如班級結合學?；顒酉驅W生提出“學習進步我能行”、“互相合作我能行”等倡議，讓學生在比賽中你爭我趕，在競爭中爭做班集體的主人。從多種角度培養他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標，幫助他們確立競爭對手，讓學生生活在競爭的環境中，時常有急迫感，逐漸主動地參與到競爭中去。教師要運用多種方法使學生變被動為主動，實現班集體主人的價值。班主任還應該每時每刻注意發現學生身上的閃光點，使它發揚光大，在學生的思想上貫徹“我能行”的教育，逐步提高其主人翁的競爭意識。學生敢于面對競爭，把自己當作主人，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，“競爭意識”才會在學生的思想深處扎根，才會真正懂得“我是班集體的主人”。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我們要在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

［１］張慶遠，宋載銘，吳先正.班主任大全.四川大學出版社出版.

［２］林崇德.教育的智慧——寫給中小學教師.開明出版社出版.