關于學生作文興趣的培養(yǎng)

摘 要：《新課程語文標準（實驗稿）》中對學生的寫作是這樣要求的：能表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地表現(xiàn)豐富多彩的生活，力求有創(chuàng)意地表達。學生寫作的激情與主題思想創(chuàng)新源于其對生活的積累與感受。學生的寫作興趣則是開啟寫作激情與靈感的鑰匙。

關鍵詞：新課程 語文 寫作 興趣

前言

現(xiàn)階段中學生的寫作主要是根據(jù)命題要求以獨到的眼光構思選材作文，寫出自己的獨特個性與鮮活思想。平素的作文教學訓練更應該注重選題的新穎，立意的深遠，結構的緊湊與語言的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的寫作興趣則是達到上述要求所不可缺少的。

1. 激發(fā)學生寫作思維，確立作文意識

學生看到作文題目往往都有無從落筆之感受，究其原因這主要是學生對生活的積累不夠與對事件捕捉不敏而造成，教師在寫作教學時不妨多讓學生以現(xiàn)實生活事件為積累素材，課堂教學時營造一種自由輕松活潑的交流氛圍，讓學生彼此交流溝通，圍繞題目，作發(fā)散式的探討談話交流。除此之外，教師還可以讓學生練習寫“周記”，即每周寫二到三篇文章，不求數(shù)量眾多，只求學生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏屑纯伞?/p>

電視《中華一奇》專欄中搜集奇石的那個人，如無搜集奇石的強烈意識，就不會從冰涼的石河中尋找到“中華奇石”、“十二生肖”等惟妙惟肖的天然石子，天然藝術品也就不會出現(xiàn)。這就是意識的作用，它說明強烈的意識可促成成功。寫作同樣如此，學生若無寫作意識，那么再動人的風景，再典型的人和事，再感人的細節(jié)，再獨特的感受，也不能引起他們寫作的欲望。反之，如果幫助他們確立寫作意識，就會誘使他們滿懷熱情地在生活中發(fā)現(xiàn)、收集整理寫作素材，就會指引他們深入地全方位地去觀察、認識、感悟生活，從而寫出具有獨特視角、獨特

感受、獨特風格的佳作。

2. 鼓勵學生多說、多交流，給學生嘗試成功的機會

作文教學不僅僅是寫的過程，寫僅是寫作的思維的流露體現(xiàn)，是學生文章生成的最后階段，學生寫作前教師不妨多鼓勵學生開口“說作文”，讓他們說自己的見解與看法，說開頭和結尾，概括作文的主體部分。訓練方法有三：一是可利用每節(jié)課前五六分鐘隨機抽取一名同學進行口頭作文，題目和要求可預先公布，讓學生有一定的時間去說文；二是經(jīng)常出一些作文題目，讓學生構思、列提綱，然后讓他們“說”作文，即確定什么樣的中心思想、選擇哪些材料、詳略安排如何、怎樣過渡銜接、運用什么表現(xiàn)手法等問題，介紹各自的看法。三是鼓勵其他同學作點評式的論述，分析說文者的優(yōu)點與不足之處，以期引起大家的注意與重視，也為自己今后作文水平的提高積累一定的經(jīng)驗。通過反復地“說”，學生的思維速度和構思質(zhì)量會大大地提高，寫起來的文思當然就不會再苦澀了。

教師還可以利用黑板報開辟幾個專欄，面向全班征稿，擇優(yōu)選用。這樣可以鼓勵大家平時多多練筆，經(jīng)廣泛宣傳發(fā)動，認真批閱，踴躍參賽。教育學、心理學告訴我們，激勵是激發(fā)學習興趣、獲得學習能力的一個極重要的動力源，只要運用得法完全可以大面積提高學生的作文水平。教師還可通過公布優(yōu)秀習作，供大家學習欣賞的方式進行寫作訓練，這樣既利于其他學生寫作水平的提高，又可激勵更多的同學寫出更好的習作。

3. 認真研讀范文，循序漸進地訓練寫作

選入課本的文章好似一座寶山，我們無論懷著怎樣的目的去挖掘，往往都能收獲喜悅，作文教學即是這樣。教者帶領學生暢游文海時，不妨有意識地多從寫作的角度去分析引申，并指導學生多將自己的習作同范文相對照，找出差距，這樣，范文指導寫作的功能才能得到充分的發(fā)揮。此外，學生還可以通過網(wǎng)絡、報刊、雜志等方式，獲取更多的優(yōu)秀習作范文，特別是作文類的書籍，具有貼近現(xiàn)實生活，富有生活氣息，蘊涵一定意義的人文之美，教師可推薦學生不妨去讀一讀，賞一賞，特別是一些佳句妙語，建議學生不妨背誦，以便今后作文時引用，這也是積累寫作素材的一個好方法。

中學階段訓練學生的寫作應注重“結構嚴謹，語言規(guī)范，立意深遠”三方面，要有一定的訓練步驟與方法，對此，筆者建議按“自由命題作文—命題作文”的步驟循序漸進地訓練。不少教師都碰到這樣的情形：作文題目剛寫在黑板上，學生馬上就叫難，要求換個題目。原因何在？是因為他們思想的空間太狹窄，運用已有的知識和經(jīng)驗無法拓展思路。對此，我們不妨聽一回學生的，讓他自擬題目，寫出各人最拿手的文章來。在此基礎上，再對文題作部分限制，最后訓練命題作文。這樣做的好處在于既能誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又能對之加以一定的規(guī)范，使之收縱自如。

4. 反復讀寫，精心復讀

語文教學中，讀文章應該是寫文章的前奏，讀他人文章，融自己感受，這樣的讀寫更有現(xiàn)實的價值意義。寫作水平的提高離不開大量的閱讀，更離不開大量的作文訓練。閱讀要妥善處理好廣度與深度的問題。寫作要考慮形式的多樣性，如改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫、日記、周記、心得、評注等等，這樣的寫作質(zhì)量才會提高。寫作訓練中如果只讀不寫，就沒有保留記憶的意義，只寫不讀，文章僅是一家之言，毫無活力。

教師除了必要的寫作指導外，還應細致而熱情地批閱學生作文。對于學生習作中的任何一處閃光點，教者都要予以熱情的表揚。對于文中的不足，則要委婉地提出，尤其不要冷嘲熱諷那些寫作基礎欠佳的學生。因為這時候，寫作熱情與自尊是緊密相聯(lián)的。透過細致而熱情的批閱，學生自會領悟你的苦心并從中獲得精神力量。

5. 多讓學生自己修改作文，教師適時進行面批

郭沫若曾說過，文章不是寫出來的，是改出來的。可見自我修改是提高作文水平的一個必經(jīng)階段。但自改也有局限性，因為學生的認識水平畢竟有限，加上有點敝帚自珍的心理，效果往往不夠理想，而面批則能彌補這一不足。葉圣陶先生指導兒女寫作時就經(jīng)常同他們“商量著共同改”，改時總是先問他們想表達什么意思，效果為什么不夠理想，然后再提出修改意見。這樣一來，既尊重了他們的意志、個性，又使他們心里清楚了為什么不能這樣寫，還培養(yǎng)了他們修改作文的習慣和能力，難怪他們?nèi)置煤髞矶挤Q雄于文壇。

除了多讓學生自改文章外，我們教師在必要的時候進行面批，即面對面地批閱，多與學生交流溝通，特別學生的一些常見的不足之處應予以糾正，并作必要的點撥指引，為其今后作文水平的提高奠定一個堅實基礎。

結語

培養(yǎng)學生寫作興趣有利于進一步提高學生作文水平，我們教師應放手大膽地鼓勵學生走出思維定勢，多觀察生活，多感悟生活，多去讀寫。這樣，他們定能寫出具有鮮活個性特征的作文。