共創英語學習樂趣

有一位偉大的英語教育學家將主動學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲，才會有所吸收，學習要有興趣，才能更好的吸收。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使所提供的東西讓孩子們作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”這種“禮物”的接受就是對所學知識的內在興趣。在信息萬變重視素質教育的今天，我們更要研究如何讓學生感受英語學習的興趣，激發學生學習英語的熱情，在興趣中尋求快樂，在快樂中獲得知識。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會在興趣中學習英語。那么，如何在教學中設法引起學生學習英語的內部動機，采用靈活多樣的教學手段和方法，千方百計地與學生共創學習英語興趣，提高教學的質量和效果？本文結合自己的教學實踐談談粗淺認識。

一、優化師生關系，培養學生興趣

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發揮作用。”學生對教師所教學科是否感興趣，融洽的師生情感在很大程度上起決定作用。專家對神經的研究表明，大腦情感中心等地與腦皮層的長時記憶存儲系統相聯，良好的課堂氣氛可以成為信息傳遞的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙和陶冶品德的潛在力量。教學中如果師生情感相融，營造輕松愉快的學習氣氛，暢通師生情感交流渠道，就可以幫助學生打開學習之門，激起學生的學習熱情，以達到“親其師，而信其道”的效果。那么如何培養這師生情感呢？

首先，教師是傳道之人，必須問道在先，要博覽、博問、博思，要隨時更新自己的教學觀念，教師要以身立教，有極強的敬業精神和高度的責任感，讓學生對你產生由衷的敬佩之情。我教的是農區班，實行的是全封閉式教育，農區孩子本來知識面就窄，這樣就更窄了。因此，我根據學生的知識特點和心理特點，在生活上關懷他們培養師生情感。在教學上，采用多種方式，課余時間利用買來的各種書籍，給他們講國內外大事，講趣味英語故事等，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習熱情。課堂上創造一種輕松愉快的氛圍，讓學生學得輕松，學得愉快。既開拓學生的視野，激發了學生的興趣，培養了師生感情，又使學生學到了豐富多彩的知識。

其次，教師要有愛心、耐心，循循善誘，曉之以理，動之以情，真正從內心打動他們，使他們心悅誠服。農區班的學生對英語有畏懼心理。為此，我在注重培養學生的學習興趣的同時，在他們中創設一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍，對學生采取的是一種尊重、關心、賞識、寬容的態度，發掘學生的巨大潛能，設法讓他們多說，由簡到繁，每節課前表演一段自編的小對話或朗讀一篇小文章，不急于糾正其錯誤，而是用心傾聽，目光鼓勵，然后和學生共同糾正語言錯誤。課上盡量多使用鼓勵性的語言，作業、卷子等的批語也基本是鼓勵性的語言，讓學生感受成功，使學生學得高興，老師教得輕松。

二、優化教學方法，激發學生興趣

外語教學是一門特殊的學科，是學習吸收別人的語言和文化。為了把別人的語言文化加速吸收和運用，在教學中提高學生運用語言的能力，教師要恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵，喚醒、鼓舞……。要求學生必須學會用手、用口、用頭腦去工作……。”為了充分發揮學生的主動性和創造性，我在教學中既靈活地運用傳統的教學方式，又引進了競爭機制，利用學生好奇求勝的心理，步步設計，把學生引入一個充滿情趣的英語新天地。設計不同的競賽形式，單詞速記、速背課文、課文接龍、對話編演、問題搶答等，用這種形式激勵學生的主動參與意識，喚醒學生的情結，激發學生的思維，使學生善于思考問題，發現問題，解決問題。學生興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動熱烈，開發了學生的潛能，提高了學生的英語語言素質。強烈的競爭意識又使學生對基礎知識格外注意，對重難點絲毫不敢疏忽，形成了一種求知若渴的氛圍。

在激發學生興趣、寓教于樂的同時，不忘記和學生們共同總結和歸納。英語和漢語是兩種不同的語言，須巧學和牢記。可以通過編背一些口訣和順口溜來幫助學生記憶和掌握語法、詞匯等知識，效果甚佳。例如，學生在學習冠詞時，不知何時用a/an，何時用the，我就教學生背口訣：名詞是禿子，常要戴帽子。可數名詞單數，須用a或an。輔音前用a，an用元音前。若為特指時，則須用定冠詞。復數、不可數，泛指the不見。碰到代詞時，冠詞均不見。冠詞省略口訣：泛指復數日三餐，球類運動季節前，星期月份節假日，抽象物質或習慣。在學習賓語從句時，由于學生對從句的時態掌握得不好，我們就編背順口溜：主句謂語過去時，主從時態要一致。主動從動同發生，過去進行從句中。賓從動作后發生，過去將來時態用。賓從表達是真理，一般現在代過去。以上規則記心里，學好賓從沒問題。通過這種教學方式，學生對語法掌握得好，很少犯語法錯誤。

二、優化教學實踐，提升學生興趣

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。為優化教學實踐活動，提升學生的學習興趣，在教學中教師在人格上要尊重學生，創造平等和諧的課堂氣氛；情感上親近學生；教法上吸引學生，課堂教學結構安排，既要遵循一般法則，又要充分尊重不同的客觀實際而靈活掌握，做到一般性和特殊性的統一。課堂教學切忌呆板，堂堂一個腔，課課一個調，機械重復很容易挫傷學生的積極性。課堂要有聽、有說、有談、有寫、有動、有靜，突出一個“活”字，狠抓一個“新”字，這樣既發揮教師的主導作用，又調動學生的主體作用，課堂氣氛融融，趣味盎然。堅持讓學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，提高和鞏固他們學習、運用英語的興趣和能力。在日常授課中注意多加強對學生的語言使用訓練，使學生學會運用英語思維，接受英語的熏陶和感染，養成英語的興趣和習慣，這對他們學習英語是大有裨益的。為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。

學生學習興趣的培養不是一朝一夕的，而是持續不斷。在教學中，我始終做到備學生、備教材，認真設計每一節課，讓每一節課都有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。這是我在教學實踐中不斷更新自己的教育觀念，不斷創新自己的教學方法的一點體會和認識。