試論現代教學手段在政治教學中的運用

現代化教學手段是相對于傳統教學手段而言的。傳統的教學手段，一般是利用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具“口傳筆授”；而現代化教學手段，指的是在教學中運用聲、光、電等多媒體技術，即采用幻燈、投影、電影、錄音、錄像、計算機等進行教學。那么現代化教學手段在政治教學中有哪些作用呢？

一、采用現代化教學手段，可以激發學生學習政治的興趣

興趣可以激發學生的求知欲，使他們變被動學習為主動學習。如在講“物質的運動是有規律的”時，用計算機播放那英演唱的《霧里看花》中的一段，引出課題，優美的歌聲、輕松的節拍，很快吸引了學生的注意力。又如講“人生的階段首先在于貢獻”時，播放《雷鋒》的精選片段，這些片段形象地再現了雷鋒這顆永不生銹的“螺絲釘”，他走到哪里都勤勤懇懇為人民服務，以有限的生命為人民作出無私的奉獻。片段中不同人物形象神態和舉止言談激發了學生強烈的愛與憎，使學生的心靈深處在生動活潑的氣氛中受到了強烈感染，從而激發了政治學習的興趣。

二、采用現代化的教學手段可以變抽象為上體，使學生易于理解，便于記憶

政治課，尤其是《哲學常識》具有抽象性的特點，不能進行直接觀察，只能通過間接觀察，憑借綜合能力和分析能力，才能透過事物的現象，發現事物內在本質和規律性。在政治教學中運用幻燈片、電視片、電影片等可以較多地再現事物過去的畫面。如講聯系的普遍性時，運用幻燈片講解“自然界”、“人類社會”、“思維”的聯系，讓學生了解自然界，從宏觀世界到微觀世界、從無機界到有機界，無不處在普遍聯系之中；人類社會，從經濟、政治到文化、思想，也都處在普遍聯系之中；思維科學知識和各學科之間也是相互聯系的。這些都表現了事物、現象之間是聯系的。這樣學生對聯系的普遍性就理解得深刻了。影片中真實的畫面緊緊地吸引了學生的注意力，通過直觀感受，使其對教材內容加深理解，印象深刻，記憶牢固。

三、采用現代化教學手段，有利于學生突破重點，分化難點

運用現代化教學手段，可化抽象為具體，變復雜為簡單，為幫助學生形成政治概念，突破重點，提供一條“捷徑”。如《商品價值量》這一節，教學難點是勞動生產率與商品價值量的關系，如單靠教師講述，往往是教師講得口干舌燥，學生聽得糊里糊涂。為避免這種現象發生，在講重點問題時，用計算機逐一顯示總體思路：價值量——勞動量——勞動時間——社會必要勞動時間（非個別勞動時間）——社會必要勞動時間概念內容。

這樣社會必要勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動時間、個別勞動生產率和商品價值量的關系，以及社會必要勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動生產率和價值總量的關系就呈現在學生面前，脈絡清楚，直觀性強，既強化了重點，又分解了難點。

四、采用現代化教學手段，可以提高課堂效率

前蘇聯教育家巴班斯基曾提出：“應在一定的條件下，既取得最大可能的教育成果，而師生又花最少必須的時間。”說的就是用最少的教學時間，取得最大的教學效果。目前，隨著5天工作制的實施，上課時間少、內容多的矛盾日益突出。特別是政治課，這一矛盾就更突出，如果利用現代化教學手段，改手寫為幻燈片或投影，既可以節省時間，又可以增加信息量，且內容多、時間少這一矛盾也會得到解決。例如：講解矛盾的普遍性和特殊性時，其中的一個內容是每個矛盾及矛盾的每個方面的地位和作用各有其特殊性。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面這兩對辯證關系，在40分鐘內如果教師把這兩對辯證關系的內容羅列在黑板上，那要花費一大半的時間。怎么讓學生在短時間內解決這個問題？幻燈片和投影片這時可以發揮作用。通過幻燈投影，把主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面這兩對辯證關系清楚地呈現在學生面前，使學生有新鮮感，讓學生通過分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的區別與聯系，掌握這兩對辯證關系，既提高了學生的對比分析能力，又節省了板書時間，提高了課堂效率。

總之，使用現代化教學手段，能夠調動學生多種感官參與，激發學生的學習興趣，能夠變抽象為具體，培養學生敏銳的觀察能力、深刻的思維能力，能夠增加課堂信息，擴大知識面，提高課堂效率。但是不管現代教學手段有多大的作用，只是相對于傳統教學手段而言，并不意味著現代化教學手段將完全取代傳統教學手段。現代教學手段和傳統教學手段是相互補充、相輔相成的。應注意靈活運用并和傳統教學手段方式交替進行，做到在傳統教學手段中的“適量”、“適時”運用現代教學手段。