打開心靈之門

教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有感情沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育只有付出深沉博大的愛，才能贏得學困生的信賴和愛戴，使他們萌發奮發圖強的良好愿望，潛能和才智得到充分的發揮。

記得我剛接過這個班時，有相當一部分學生是所謂的“學困生”。這個群體常常惹是生非，不愛學習。曾幾何時，撞破額角，擦傷鼻子；曾幾何時，推翻講桌，砸碎粉筆。通過以后的教育轉化工作，我得出的經驗是，不要把他們當成“差生”，要從心里接納他們，給他們更多的特殊營養，那就是“師愛”。

一、將師愛融于期待中，給學生改過自新的機會

教師愛學生，集中體現在時時事事對學生懷有殷切的期待。這種期待是一種愿望，一種態度，是盼望學生學習進步的愿望，是希望學生努力成功的態度。這種期待是一種特殊的“言傳身教”，表現在教育過程中，可以是信任的目光，親切的表情，滿含真情的言語。

潘江是我們班出了名的“特殊”人物：逃課、打架、頂撞教師樣樣在行。班里的學生沒有一個喜歡他，任課教師一提起他便會大搖其頭，連我這個班主任也對他束手無策。無奈之時，我突然想到為什么不改變一下對他的態度呢?于是我靜下心來給他寫了一封信：“老師多么希望你會變成一個愛學習、守紀律、講道理的孩子……”兩個星期后我收到了他的回信：“老師，真沒想到你還想著我。放心吧，我一定照你說的那樣做。”雖然只有兩句話，但在我看來，卻字字閃著金光，那光是愛的折射。

果真潘江變了，變得那么懂事，那么寬容。家訪時他爸爸告訴我：“這孩子大概太少受到教師的表揚，一收到您的信就興奮得睡不著，還把它放在枕頭下，一遍又一遍地問：“真的是老師寫的嗎?”

對于我，只不過是寫了一封信，可對潘江同學來說卻是那么寶貴。這使我深刻地認識到教師如果能真誠地熱愛學生，對學生有期待，其結果必然會贏得學生由衷的愛，學生也絕不會辜負教師的期待。我相信只要教師能像愛護

“小天鵝”那樣去愛護“丑小鴨”，就一定會收到奇效。

二、以美好的心態對待學困生的過錯，以師愛的力量鼓勵他們步入優生的行列

“人非圣賢，孰能無過”。學生更是如此。但是優等生犯了錯誤教師大多都能寬恕他們，學困生犯了錯誤可能會遭到批評。正是這種不公平的待遇，使學困生的翅膀更加沉重。假如教師能以美好的心態公平地看待每一個學生的過錯，以深厚博大的師愛鼓勵學生改過自新，一定會收到理想的效果。

就在期末考試前，我發現我班的馬正云同學作業潦草，令人眼鼻生煙，特別是最后三次作文，每篇不到一百字，而且滿紙涂鴉，錯字接二連三。我當即寫了紙條請家長前來談話。誰知不久便從學生口中得知馬正云的父親是本地出了名的單打冠軍——打兒子如打竊賊，接著知情的學生描述了馬正云幾次挨揍的慘狀。“啊!”我這才猛然意識到自己招來的是一條皮鞭!但是潑水難收，怎么辦?

不久，馬正云的父親氣壯如牛地沖進教室像老鷹捉小雞一樣把兒子揪到了辦公室：“姚老師，這小畜生又亂寫作業了吧?”這時孩子已嚇得面如土色，索索顫抖。“不，不，師傅，快放開你的孩子，沒事兒，你兒子聽說你要來就把作業重新寫好了。”我一邊說一邊送他走出辦公室。這位力大無比的父親臨走拋下一句話：“老師，我兒子是屬核桃的，不砸就不行。”他說話的音量漸漸小了，這就意味著馬正云此劫可逃!事后我把他叫到偏靜處問他：“你聽見了吧，今天老師說了假話。可是你的那幾篇作文怎么辦?”“老師，我，我馬上重寫!”比尋常孩子高出一截的馬正云是班里出了名的“犟牛”，可此時卻兩眼閃著淚花。我明白這淚花中包含著改過自新的決心，包含著發自內心的感激與理解。正是這淚花讓我領悟到自己生存的價值和教育的真諦。

三、用師愛感化學生，使其“親其師，信其道”

優秀生會人見人愛，可是學困生更需要對他的關懷，教師的熱情可以溫暖一顆冰冷的心。記得于漪老師說過：“教育的事業是愛的事業，師愛超過親子之愛，因為它包含著崇高的使命感和責任感。”是啊，人類生活需要在愛的孕育中充實，學生渴望在愛的環境中成長，如果教育者能真正理解學生，并賦予其真摯的愛，就能使學生自尊、自愛、自強、自信，激起他們幸福快樂、奮發向上的情感。

我班的王斌同學剛從農村轉進來是班里的“三差生”：學習差、紀律差、交友差。不聽課，不寫作業，打架斗毆，甚至在教室里撒尿。我開始慢慢走進他的世界。他爸爸是火車駕駛員，常年累月出門不歸；媽媽是個生意人整天東奔西忙無暇照顧他，更別說管教。他就這樣一天到晚見不到父母。我看在眼里，痛在心頭，便時常帶他到我家，吃飯、睡覺、輔導功課。孩子在慢慢地改變。尤其是去年六月的一個陰雨天，學生們都在嬉耍，可王斌卻趴在桌上不動。我走過去一摸額頭好燙。我心頭一怔；最近學校許多孩子都在出麻疹，莫非他也被傳染?事不宜遲，我趕緊送他去醫院檢查。天空中小雨淅淅瀝瀝，路面也很滑，我滿臉是水，其中一半是雨水，一半是急出的汗水。王斌抬頭望著不斷喘氣的我，流著淚，哽咽著說：“老師，我平時壞事做盡了，你為什么還要對我這么好?”“王斌，別問為什么，老師不允許任何人掉隊。”“老師，我一定不辜負你的期望，努力學習。”從此他上課專心聽講，課后及時完成作業，也能與同學們友好相處。

從王斌同學轉變的過程中我深深地體驗到，只要班主任誠摯地向學生奉獻一顆愛心，關懷的春風就一定能融化學生心靈上的冰霜，使其扇動飛翔的翅膀，去迎接天空中明媚燦爛的陽光。

四、用愛心激勵學生的成功感、自信心

任何一個活潑伶俐、成績優秀的孩子，家長多視其為“掌上明珠”，在學校也倍受恩寵。反之一個后進生的遭遇可能會截然不同：家長斥之“不爭氣”，教師視其為“累贅”。從本質上講優秀生和學困生沒有多大的差別。任何一名后進生并不是天生就差，只要教育者因材施教方法得當，他們也同樣可以圓滿完成學習任務，最終成為對社會有用之才。教師和家長對于學困生決不能歧視，更不可“遺棄”，要知道他們身上總有這樣那樣尚未被人發現的優點，教師要以全面的眼光看待他們，要以特別的愛心，尋找他們身上哪怕非常細微的閃光點，給予大力表揚。

楊超同學是我班有名的軟面條。平時站沒站相，坐沒坐相，懶惰、錯字多、成績差。同學們私下里叫他“東亞病夫”。經過一段時間的觀察，我發現他身上的缺點雖然不少，但作文寫得不賴。于是我常在他的作文本上寫些熱情洋溢的話去激勵他，比如“本文思路開闊，想象豐富，令老師佩服!”“今天的收獲是明天成功的起點，老師祝賀你，期待你并為你加油。”有時把他的習作當成范文讀給同學們聽，看著他那樂滋滋的笑臉，我心中倍感快慰。

“冰凍三尺非一日之寒。”學困生身上的許多缺點并非短期形成，其教育轉化工作也就不會朝夕成功。教育者要有滴水穿石的精神，要以博大永恒的師愛做疏導教育工作。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”表達師愛不是寫在紙上，說在嘴上的，要用實實在在的行動去實踐。要從日常教育教學工作的點滴小事做起，把愛心當成一把金鑰匙，去打開學困生的心靈之門。我相信只有滿懷真情與愛心去對待學生，那么他們一定會還你一個明媚燦爛的春天。