“賞”出“美”的天地

摘 要：本文針對高中美術欣賞課中學生審美培養的問題，著重從美育意識的樹立、教學情境的創設、觀察想象的指導、實踐體驗的開展這四個方面進行論述。

關鍵詞：高中美術欣賞教學 審美培養

前言

高中美術欣賞課的開設，是讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的評價，去理解畫家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，達到提高學生的藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大知識面以及陶冶情操，促進身心健康的目的。因此，我們要重視美術欣賞課中學生審美能力的培養。

1 明確教學目的，樹立美育意識

教育家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術教育，不但是人格修養的入門途徑，而且也是使它達到成熟境界的必由之路。《高中藝術欣賞課(美術)教學大綱(初審稿)》明確規定了進行美術欣賞課教學的主要目的：1. 以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。2. 突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，提高修養。3. 在九年義務教育的基礎上，進一步增強學生對美術的興趣與愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展。高中開設美術欣賞課是學校實施美育教育的重要途徑。在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是

要思考如何吸引學生來參與欣賞，幫助學生樹立審美育意識。

2 創設教學情境，融入美的境界

2.1 引音入畫

美術形象和音樂形象都具有感情化、性格化的審美特點，并能互相演繹和滲透，能產生豐富的聯想功能，具有再創造性，也符合人的生理和心理發展的自然規律。在具體教學中，可根據不同的美術欣賞課內容，選擇相適合的音樂曲目。如，講授中國古建筑——《故宮》時，可由教師演唱歌曲《北京頌歌》，然后再引入本課主題。講授《圓明園》時，最后一個環節切入歌曲《龍的傳人》，由師生共同演唱這首歌，隨著歌聲和旋律讓學生的愛國主義情感得以延續。欣賞中國古代山水專題時，可借助《高山流水》、《平沙落雁》等民族名曲，渲染作品的意境，引發一種思古的心境。“引音入畫”能讓欣賞者視覺上的美感與聽覺上的樂感同步進行，產生人體和諧共振的情感共享，進入一個動態與靜態相結合的立體思維，使美、音形象相得益彰，增加藝術作品的感召力。

2.2 詩畫結合

中國古代的山水畫與古詩之間有著密切的聯系，正所謂“詩中有畫、畫中有詩”。如，陶淵明的詩句“暖暖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”以及“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”的意境，就與北宋山水畫的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫自然景色為主，詩人和畫家對自然風光的熱愛之情沒有直接表露出來，而是隱藏在所描寫的景色之中。再如馬遠的《寒江獨釣圖》的意境，就與唐代詩人柳宗元詩《江雪》中的“獨釣寒江雪”有著異曲同工之妙。教學欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同相對來說是難以理解和體會的。為此，我在教學中采用了“詩畫結合”的方法，即從體會古詩的意境入手，去體會中國古代山水畫的意境，取得了較好的教學效果。

2.3 媒體助情

多媒體教學以其絢爛多彩的表現形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步、圖文并茂、生動直觀，既利于激發學生的學習興趣，又能使學生較快地理解和掌握所學知識。上《中國古典園林》這課時，可讓學生觀看優秀影片《火燒圓明園》片段，當影片中出現了圓明園那如詩如畫般的景色時，學生們的贊嘆聲此起彼伏；當看到八國聯軍焚燒圓明園時，學生們無不為之憤慨。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，在深深的思索中，學生們發出了心靈的吶喊：“勿忘國恥，振興中華！”如此“動”與“靜”結合，培養了學習興趣，激發了審美熱情。

3 指導觀察想象，挖掘美的內蘊

著名藝術史家艾瑞克·牛頓將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再觀層”，表層之下一層為“詮釋層”，再往里一層則是“審美層”。要想挖掘作品中的“審美層”，就要指導學生正確觀察，開發求異思維，發揮想象能力。如教學《形式美的創造》一課時，可指導學生對塞林塔諾的《運動繪畫第三號》進行觀察，針對作品進行現實性聯想和虛幻性想象。有學生說它像舞蹈演員的裙子；有學生說它像抽象藝術舞臺上演奏的旋律；還有學生說它像一只魔幻的眼睛等。再如欣賞南宋畫家馬遠的山水畫《寒江獨釣圖》，學生看畫后總結出感覺：寒冷、空曠、孤獨、荒涼、寂寞等。在他們對作品的意境有很深體會的時候，再進一步分析畫面的構圖特點時，設計想象問題：“大面積空白表示什么呢？”學生們展開聯想和想象的翅膀：是雪、霧、雨、水天相連……此時學生審美情感已被激發，聯想與想象的內容極為豐富，作品中美的內蘊得到最大限度的挖掘。

4 開展實踐體驗，促進審美發展

現行的美術教材有一些選學單元，我們在保證教學效果的同時還可以適當地讓學生有選擇地進行體驗活動。如在教學《美術作品的藝術語言》一課時，可讓學生親自體驗、感受諸如材質與肌理之美。在欣賞外國雕塑的章節中，教師還可以邀請學生給全班示范羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等可行的形體展示，使學生樂意積極主動地參與整個教學，在互動中體會到欣賞樂趣，增強作品感悟能力。另外，應該適時地安排學生外出參觀展覽及開展研究性學習活動，激發學生的求知欲望，鍛煉學生的自主學習能力，達到從根本上提高學生審美素質的目標。此外，還要和家庭美育活動、社會美育活動結合起來，才能使欣賞課教學的成果得以鞏固、提高和拓展，從而大幅度提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力。

小結

總之，在高中美術欣賞課中培養學生的審美能力，并非一朝一夕所能做到，我們需要不斷地探索、實踐，持之以恒地對學生加以培養，唯有如此，才能讓學生在美術欣賞課中“賞”出“美”的天地。