學校體育課程建設情況的思考

摘 要：隨著教育改革的步步深入和素質教育的全面實施，我國學校體育課程從課程理念的更新入手，在多個方面進行了相應的改革。本文就學校體育課程的建設情況和發展趨勢作了初步的論述。

關鍵詞： 教育改革 體育課程 建設情況

隨著教育改革的步步深入和素質教育的全面實施，我國學校體育課程從課程理念的更新入手，在課程目標、課程結構、課程內容、課程組織、課程評價等方面都進行了相應的改革，初步形成了大中小學相銜接的、科學的體育課程體系。本文就學校體育課程的建設情況和發展趨勢作了初步的論述。

1 體育課程的新理念

體育課程的新理念，從手段與目標的界定出發，提出“以身體練習為主要手段，以增進健康主要目標”的基本思路。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會適應的良好狀態。

1.1 課程的指導思想：體育課程必須以人為本，以學生為主體，以促進學生的健康發展為核心，強化體育項目為我所用的選擇性，淡化體育項目的系統性。

1.2 課程的性質:體育(體育與健康)課程是一門以身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的必修課程，是實施素質教育、培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。

1.3 課程的定位:體育(體育與健康)課程屬于國家課程，是學校課程體系的重要組成部分，從小學一年級到大學二年級均設置必修體育課程（十四年）。除在國家課程中設制體育課程外，在地方和校本課程中也可選擇增設體育課程內容。

2 體育課程目標體系的構建

為了使教師與學生都有一個明晰的課程目標，不僅需要一個明確課程的總目標，還要使學習目標具體化，由課程的原則要求變成學生的行為表征，由隱性目標變為顯性目標，這就需要構建課程的目標體系。

2.1 課程總目標——增強體質，增進健康、提高體育素養。

2.2基本目標:根據大多數學生的基本要求而確定，分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標等五個領域目標。

2.2.1 運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.2.2 運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

2.2.3 身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

2.2.4 心理健康目標：社會適應目標根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

2.2.5 社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

3 體育課程結構的改變

課程是指根據培養目標選擇的所有教學內容的總和。課程包括課堂教學，也包括在教師指導下有目的、有計劃、有組織的其他教學活動。結構是各個組成部分的搭配和排列。體育課程結構的改變主要表現在以下兩方面。①強調課內與課外的一體化。課程目標的達成不僅需要課堂教學，還必須通過形式多樣、豐富多彩的課外鍛煉、活動、競賽才能實現。②改變課程結構過于強調學科本位、項目太多和缺乏整合的現象，體現課程的活動性、綜合性和選擇性。

4 體育課程的功能的改變

原有體育課程過于強調傳授知識與技能，體育課程改革后強調通過知識、技能的學習和掌握過程達到下述功能的實現：

4.1 培養學生對體育的興趣、愛好，養成自覺參加體育活動的習慣。

4.2 發展學生的體能和運動技能。課程強調以“實踐活動”為主的學習過程，通過課程的學習，了解和掌握基本的體育知識和運動技能，不斷增強體能。

4.3 增進學生的身體健康。通過課程的學習，掌握必要的健康知識和科學的健身方法；提高對自身身體和健康的認知水平，堅持鍛煉，從而促進身體的健康發展；發展自身對自然、環境等各方面的適應能力。

4.4 增進學生的心理健康。通過課程教學中形成的生動、活潑、和諧、友善的氛圍，使學生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，通過克服運動中的障礙和經歷挫折了解與體育鍛煉密切相關的營養、衛生、安全防范等方面的知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的行為習慣和健康的生活方式。提高學生的抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質和積極進取的精神，通過不斷體驗進步和成功的過程，增強自尊和自信心。

4.5 提高學生的社會適應能力。通過課程的學習，學生將樹立對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會所必須的合作、競爭意識與能力，在體育活動中學會尊重和關心他人，并以積極的態度關心家庭和全體的健康。

5 對體育課程價值的全面認識

隨著學校體育課程改革的進行，對體育課程價值的認識也有所更新，主要體現在下面三個方面。

5.1 學會學習——終身體育。對每個學生的個體而言，隨著生理、心理和社會交往的發展變化，體育活動的內容、方法是不斷變化的，尤其是走出校門以后是否能繼續選擇學習適宜的體育活動內容，保持體育鍛煉的習慣，顯得更為重要。學會如何學習體育是體育課程的首要功能。

5.2 學會生存——強身健體。從了解和掌握營養、健康知識（包括常見疾病的預防、遠離毒品等）、科學鍛煉的知識與技能到形成良好的生活方式以及學會在各種環境下如何生存，是體育課程的重要功能。

5.3 學會做人——社會適應。體育課程學習的環境、氛圍對于培養學生適應社會的能力（團隊精神、溝通與協

作、謙虛謹慎、勝不驕、敗不餒）具有獨特的功能。

6 體育課程內容與教學方法的拓展

教學內容的開放性、選擇性（根據增進學生健康的需要）：競技運動類項目；余暇與戶外體育項目；民族、民間體育項目。教學方法要講究個性化和多樣化，最大限度地發揮學生的創造性，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。確定體育課程內容的主要原則：①健身性與文化性相結合，②選擇性與實效性相結合，③科學性和可接受性相結合，④民族性與世界性相結合，⑤充分反映和體現《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。教學組織因地制宜、因人而異，教學方法多樣化設計。課程教學應做到以人為本、以學生為主體的教學，使學生生動、活潑、主動地得到發展。可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，實行教學俱樂部，開設選項課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。推行探究性學習和討論式學習，開設多種類型的體育課，重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排理論教學內容，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

7 體育課程評價的改革

課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面：①對學生的評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的態度、情感、行為、體能與技能水平以及進步幅度納入評價內容。②教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。③課程建設的評價應注重對其實效性、可行性、發展性等多方面進行合理的評價。評價方法應多樣化、綜合性進行，將過程評價和結果評價相結合，自評與互評相結合，客觀測試和主觀考查相結合。

參考文獻：

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