《機(jī)械制圖》教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)普遍感到難學(xué)，而教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐闡述了機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 能力 空間想象 空間思維 自主創(chuàng)新

機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和要求就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪圖與讀圖能力。機(jī)械制圖的教學(xué)不同于其它課程的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中，有的學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí)和理論，基本概念和規(guī)律背得很熟，但不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)死記硬背依葫蘆畫瓢，而不能獨(dú)立地解決一般性問題。從點(diǎn)、線、面的投影到幾何體的投影、機(jī)件的表達(dá)方法及零件圖、裝配圖的識(shí)讀，學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，難以學(xué)好。究其原因，除了學(xué)生的智力、基礎(chǔ)的差別，教學(xué)的難度等原因之外，與我們教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有較大的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的能力既是素質(zhì)教育的需要，也直接關(guān)系著本課程的教學(xué)效果，筆者通過多年的教學(xué)研究認(rèn)為，機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)：

一、空間想象能力的培養(yǎng)

讀圖與識(shí)圖是制圖學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面，讀圖是運(yùn)用正投影理論，根據(jù)已知的視圖去想象空間物體的結(jié)構(gòu)形狀，而繪圖是根據(jù)空間物體的結(jié)構(gòu)形狀，運(yùn)用正投影理論，將物體的點(diǎn)、線、面幾何元素在投影面上用視圖表示出來。制圖教學(xué)始終離不開空間物體的結(jié)構(gòu)形狀。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，空間想象能力是學(xué)生接受知識(shí)、理解教材不可缺少的重要條件。培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力的關(guān)鍵是要豐富學(xué)生對(duì)事物的感性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生記憶表象的儲(chǔ)備。人的記憶表象越多，空間想象力的內(nèi)容就越豐富。記憶表象的質(zhì)量越高，對(duì)客觀事物的反映就越真切，越符合客觀實(shí)際。

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力，本人在教學(xué)中的具體做法是：（1）運(yùn)用模型等教具直觀演示，并訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)的能力。在制圖教學(xué)的初始階段，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示實(shí)物模型等直觀教具，能讓學(xué)生對(duì)一些基本幾何體或簡單形體有一個(gè)充分的感性認(rèn)識(shí)，并訓(xùn)練這些形體在學(xué)生頭腦中記憶浮現(xiàn)的能向。如讓學(xué)生先觀察一個(gè)模型，并提問學(xué)生從不同的投影方向看到了什么，然后移去模型，再在黑板上給出幾個(gè)相似物體的三視圖，讓學(xué)生識(shí)別選擇，或者讓學(xué)生根據(jù)記憶，自已畫出該物體的三視圖。學(xué)生根據(jù)頭腦中記憶存儲(chǔ)的物體表象進(jìn)行作業(yè)，既鍛煉了記憶浮現(xiàn)能力，也提高了儲(chǔ)存表象的質(zhì)量。（2）讓學(xué)生動(dòng)手制作模型。動(dòng)手制作模型是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中，學(xué)生通過視覺和觸覺才能把物體的抽象投影圖形與具體的實(shí)物結(jié)合起來，對(duì)進(jìn)一步豐富和提高學(xué)生的空間想象力起著非常重要的作用。（3）訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制軸測圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了軸測圖的基本畫法后，要安排學(xué)生根據(jù)三視圖進(jìn)行徒手繪制軸測圖的練習(xí)，以進(jìn)一步豐富和提高學(xué)生的空間想象力。教師在平時(shí)的教學(xué)講解中，也要能夠快速地畫出物體的軸測圖，以身示范來帶動(dòng)和影響學(xué)生。這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)，又能彌補(bǔ)教學(xué)中因模型不足帶來的影響。（4）注意運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。一題多解有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)空間想象能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中繪出沒有特征視圖的兩視圖，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)畫第三視圖。教師的啟發(fā)和討論使學(xué)生的空間想象力活躍起來，處于一個(gè)主動(dòng)探索積極思考的狀態(tài)。（5）充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施的不斷改進(jìn)，教師要能夠充分利用AutoCAD、Mastercam等繪圖軟件繪制物體的三視圖和立體圖，并結(jié)合多媒體技術(shù)、投影教學(xué)儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段將物體的立體結(jié)構(gòu)形狀在學(xué)生面前進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的空間想象力。

二、空間思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)制圖不但要有良好的空間想象力，而且要有較強(qiáng)的空間邏輯思維能力。在補(bǔ)畫視圖和視圖中的缺線時(shí)，學(xué)生根據(jù)已知視圖，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和形體想象，并在頭腦中進(jìn)行對(duì)比、判斷、修正。這是一個(gè)肯定——否定——肯定的過程。有些物體的視圖看起來差不多，相互之間也就多一條線或少一條線而已。但對(duì)物體的形狀來講，那真是差之毫厘，謬以千里。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖時(shí)，只有空間想象力是不夠的，還必須有嚴(yán)密的邏輯思維推理和判斷能力。

本人在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生空間邏輯思維能力的具體做法是：（1）注重分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，發(fā)展邏輯思維能力。如在補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線的教學(xué)過程中，對(duì)組合體視圖采用形體分析法與線面分析法判斷組合體的類型，各形體表面之間的相互位置及表面連接關(guān)系，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、找出規(guī)律，讓邏輯思維具有針對(duì)性。（2）精選例題，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，提高學(xué)生邏輯思維能力的嚴(yán)密性。例如在課堂教學(xué)中，教師在黑板上舉出補(bǔ)畫第三視圖，在判斷上容易出錯(cuò)的題目，組織學(xué)生分析討論，教師歸納總結(jié)，指出容易出錯(cuò)的原因。使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成邏輯思維的嚴(yán)密性。（3）加強(qiáng)作業(yè)對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)和能力起什么作用，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。如在零件圖的測繪中，將零件交給學(xué)生，由學(xué)生自已運(yùn)用機(jī)件的各種表達(dá)方式去選擇表達(dá)方案。有時(shí)一個(gè)零件有多種表達(dá)方案，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)每一方案進(jìn)行比較、評(píng)論，指出利弊，教師最后歸納總結(jié)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

除培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心，也是時(shí)代的需要、社會(huì)的需要。教學(xué)的最終目的是教為了不教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角，學(xué)生就好像是一張白紙，等教師們?nèi)ッ枥L，而忽視外因通過內(nèi)因起作用的基本哲學(xué)原理。在自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本人在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面的具體做法是：（1）建立完全自主的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生主動(dòng)去尋找一些感興趣的制圖習(xí)題，然后相互研究和探討。（2）建立問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式。教師在講解必要的課堂知識(shí)后，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的機(jī)械制圖問題，讓大家分成小組進(jìn)行討論，開展辯論。在這種模式下，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而教師只是扮演教練的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文位.《機(jī)械制圖》課程測繪教學(xué)淺析[J].職業(yè)教育研究，2006，(10).

[2]鄒振宏.漫談制圖教學(xué)質(zhì)量的整合與提高[J].職業(yè)教育研究，2006，(10).

[3]施亞梅.淺談《機(jī)械制圖》的直觀教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2006，(10).