談青年政治教師命題能力的提高

摘 要：加強青年政治教師的命題能力就是要求教師依據命題原則，結合地方特色和社會熱點，有針對性地自編一些開放性的練習和試卷，組織學生進行適當的練習。本文結合實際，對如何提高青年政治教師命題能力作了論述。

關鍵詞：政治教師 命題能力 宏觀把握 操作指導

“為了出一份試卷，我這幾天都沒休息好！”

“我不知道為什么，很怕出試卷！”

……

這是我們經常聽到的走上工作崗位不久的年輕教師的煩惱。

“我拿出的試卷初稿，在師傅那里通不過，一道題改了好多遍！”

“今天早上的集體備課，就是討論我出的這份試卷！”

“非常感謝我的師傅，三年教下來，我感覺我的命題能力有提高了。如果沒有師傅的嚴格要求，我出的試卷肯定還沒有現在這個水平。說實話，當初叫我一遍二遍三遍改的時候，我還覺得真煩，不情愿，現在想想，真是不知師傅的良苦用心啊！”

……

這是我們衢州市實驗學校社政組教研活動時幾位年輕教師發出的感嘆。

社會政治實行開卷考試已經好多年了，從近幾年看，開卷考試的試題越來越社會化和生活化。這就要求我們緊跟時代的變化，精編精選題目，提高教師的命題能力。可是，從目前情況來看，一些學校的教師還停留在訂別人的講義，做別人出的試卷的階段。筆者在農村任教十年，所了解的情況大致如此。尤其是一些年輕教師，要出一份試卷，往往是網上下載一些，作業本上再抄一些，這樣的試卷滿足不了學生的發展需要，不能適應課程發展的要求，也適應不了開卷考試的需要。社會政治開卷考試時事性強，緊密聯系社會實際，如果出一份試卷只是簡單的拼湊，那么，考查學生的意義就不大。

如何提高青年政治教師的命題能力呢？

加強青年政治教師的命題能力，就是要求教師依據命題原則，結合地方特色和社會熱點，有針對性地自編一些開放性的練習和試卷，組織學生進行適當的訓練。結合我們衢州市實驗學校社政組教研組的做法，我們認為可以從以下幾個方面進行努力：

一、宏觀把握

1. 學校教研組明確命題原則，制定學科命題規范。

我們的命題原則是：要正確處理課程標準、教材和選拔考試三者的關系。切實體現素質教育的要求，根據學科教學大綱或課程標準，加強試題與社會實際和考生生活的聯系，注重考查考生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境下運用所學知識分析和解決問題的能力。命題要符合學科特點，要科學、要穩定。試卷結構力求簡約，比例合理，試題數量適當，留給考生足夠的思考時間。不出偏題、怪題，不出死記硬背的考題。設計一定的結合現實情境的問題和開放性題目，鼓勵考生表達個人的見解。

我校圍繞著命題原則又有明確要求，每個期中、期末做好命題與質量分析工作。無論哪個年級的期中期末試卷，一定要原創或改編，禁止抄襲，年輕教師也不例外。

我們教研組制定了學科命題規范，全組不斷加強試題研究，尤其發揮中年骨干教師的引領作用，提高全組教師的命題能力。教研組根據各年級不同的教學內容制定了各年級的結構樣卷，規定題型、題量、分值、社會政治學科比例、難度系數等等。所以組內每位教師都非常明確一份試卷最基本的要求，這是教師命題時必須清楚的。

2. 備課組發揮集體力量，建立各年級試題庫。

團結就是力量。“發揮集體智慧，追求整體效益”就是我校《教學常規》的一個重要原則。備課組要取得成績，首先就是要團結，當然要發揮有經驗教師的引領作用。要拿出一份質量較高的試卷，需要發揮集體的力量。我們的做法是采用輪流形式來編制練習或試題。先由備課組長牽頭，討論出試題的大致方向，輪到出卷的教師要在考試前一周形成初稿，供備課組討論，備課組成員反復研討，提出修改意見，再由出卷教師進行統稿，一次，二次，……就這樣，我們的試卷質量不斷提高，教師的命題能力也在不斷提高，尤其對年輕教師，既有擔子，又有學習的機會，成長很快。

學業考試是針對初中畢業班的學生而進行的，但開卷考試卻需要從初一開始讓學生接觸。為了更系統地進行復習訓練，教研組可以做一些統一的要求，如由各年級的備課組長牽頭，建立相應年級的試題庫，既是一種積累，也是一種提高。同時，我校社會政治教研組為加強課程資源建設，在校園局域網設置相應的資源庫，包括教研組的試題庫，教學資料庫等，可以真正實現資源共享，共同提高。

此外，為促進教師的命題能力，提高各校的試卷質量，我們市、區教研室分別進行了創新試題的評比。這是一個很好的鍛煉自己命題能力的機會，我們的年輕教師們把握機會，積極參與，精心準備，收獲也不小。

二、操作指導

除了對青年教師的命題工作進行宏觀的方向把握外，我們還要進行一些具體的操作層面的指導。我們的試卷結構、分值、題型、難度系數都以學業考試為樣本，依據課標，依標施考。如何著手命題？按照現行學業考試的要求，我們的試卷題型一般為兩類：選擇題和非選擇題。我們要求教師在命題時先命非選擇題，然后根據知識點的整理后命選擇題。下面以非選擇題為例，談一些命題的切入點。

1. 從學生的社會實踐活動中挖掘素材

新課程以培養學生認識社會、適應社會、參與社會和改造社會的能力作為一以貫之的目標。課程標準要求指出：教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活的聯系。同時要引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與社會、學校、社區或其他的各種活動，在實際生活中發現問題，并綜合地運用各種知識去解決問題，提高對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。在教學過程中要遵循以上原則，同樣，在進行教學評價的過程中，在教師編制綜合試題的過程中也要遵循這一點，即從學生的社會實踐活中挖掘素材。

2. 找準教材和時事熱點的結合點

通過時事教育，能使學生及時地了解國內國際發生的大事，正確認識國內國際形勢變化的原因及發展趨勢，深入理解黨的一系列方針和政策，培養學生的愛國主義精神和社會責任感，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。根據這些依據，我們在教學過程中選擇恰當時事材料，鉆研教材，確定運用進事教學的結合點，進行有效的教學。同時，我在課堂中開辟了“課前5分鐘時事論壇”，請學生利用課余時間收集時事資料，結合教材知識點設置綜合問題，課前給教師指導，在課堂上進行提問，效果較好。在平時的綜合測試中，依據教學內容和學生的認知水平，能力狀況，選擇典型的時事材料作為載體，精心編制習題，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高能力水平。引導他們運用所學的課本知識分析現實生活中的實際問題，使他們在實踐中加深基本理論，在實踐經驗中學會運用。這樣既做到了理論與實踐的有機結合，又有效地提高了學生們觀察分析解決問題的能力。

3. 充分挖掘鄉土資源編制題目

鄉土資源是獨立于教材之外又與教材緊密聯系的重要學習內容。隨著新課程的實施，新理念的深入，要求學生能更主動地學會觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎。只有讓學生深入實際，親身感受家鄉的巨大變化，才能以小見大，從內心理解、擁護黨的路線方針政策，熱愛家鄉、熱愛祖國。因此，在教學過程中，引導學生關注生活、關注身邊發生的事、關注家鄉的變化顯得尤為重要。而在進行綜合題的設計時，充分利用鄉土資源是重中之重的事了。

4. 利用漫畫、表格、地圖設置試題

著名演講家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”漫畫是大家喜聞樂見的藝術形式，它以簡潔、直觀的手法表現生活，充滿著智慧和哲理。利用漫畫設置綜合試題，教師在這之前要花較多的時間去收集、整理漫畫。至于表格和地圖，可以很直觀地揭示問題，體現試題的開放性，考察學生的讀表和讀圖能力。

青年教師的命題能力的提高不是一蹴而就的事情，他需要教師不斷學習，關注熱點，抓住時事與教材的結合點，結合學生和社會實際，這是一個不斷積累的長期的過程。只有不斷地學習，不斷地積累，對自己嚴要求，不斷地了解前沿信息，掌握考試動態，主動擔當任務，主動向有經驗的教師求教，不厭其煩地修改，用我們的智慧去把握我們的教學，踏踏實實，相信我們會做得更好！