“語(yǔ)篇教學(xué)”的課堂實(shí)踐初探

摘 要：本文主要以課堂英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)闡述課堂語(yǔ)篇教學(xué)的可行性和必要性，從而構(gòu)建一種以學(xué)生為中心、以語(yǔ)篇教學(xué)法為手段、以提高英語(yǔ)能力為最終目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué) 課堂實(shí)踐

通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我了解到學(xué)生中存在著一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生對(duì)于背單詞、背語(yǔ)法規(guī)則比較重視，但對(duì)閱讀卻比較輕視，因此也就談不上良好的閱讀習(xí)慣和較好的閱讀能力。有些學(xué)生閱讀課文之前常常花大時(shí)間、大力氣查單詞，并把它們標(biāo)注在課文中的相應(yīng)位置上，費(fèi)了九牛二虎之力弄懂每個(gè)單詞的意思后，還是不能理解整篇文章的大意。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力較差，缺乏從語(yǔ)篇水平的高度去思考問(wèn)題的意識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，我開(kāi)始嘗試并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目的的語(yǔ)篇教學(xué)。

所謂語(yǔ)篇教學(xué)就是在教學(xué)中將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理。這就是說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)不能只停留在對(duì)目的語(yǔ)孤立的詞、句的分析水平上，而應(yīng)從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境來(lái)理解和掌握語(yǔ)篇，不僅要注重語(yǔ)言形式，更要注重語(yǔ)言功能。語(yǔ)篇教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要不斷注重向?qū)W生傳授各方面的知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。實(shí)踐證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)在獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，不斷地增長(zhǎng)自己的外部世界知識(shí)，才有可能真正地提高外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)篇教學(xué)從理解整篇文章入手，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，有目的地去推測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而理解文章的內(nèi)容和思想意義。在課堂教學(xué)中我采用了以下的模式：①新課導(dǎo)入，②課文理解，③重點(diǎn)及難點(diǎn)講解，④強(qiáng)化鞏固。

一、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入可根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的方法。

以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第二單元的Text A He Helped the Blind一文為例，這是一篇對(duì)路易·布萊葉及布萊葉盲文的介紹性文章。由于許多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)布萊葉盲文，缺少學(xué)習(xí)這篇文章的上位知識(shí)，所以我在導(dǎo)入新課時(shí)讓同學(xué)們拿出自己手上的人民幣，觀察并用手觸摸人民幣上的盲文，然后請(qǐng)幾位同學(xué)描述，最后由我介紹路易·布萊葉及布萊葉盲文和人類歷史上比較著名的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種方式逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)課文的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

再以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第四單元的Text A Run Like the Wind一文為例，大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)都比較感興趣，基本上都可以說(shuō)出幾種運(yùn)動(dòng)的名稱，因此就從運(yùn)動(dòng)與保持身材和身體健康的關(guān)系入手，介紹不同運(yùn)動(dòng)所消耗的熱量，從而引出課文主題“跑步”這一大部分學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的健身方式。

二、課文理解

課文理解應(yīng)分為：①表層理解，②深層理解，③評(píng)價(jià)性理解。

表層理解要求學(xué)生掌握文章的字面意思，并能機(jī)械地重復(fù)文章的主要內(nèi)容。如He Helped the Blind一文，可以設(shè)計(jì)以下的True or 1 questions.

1) Louis became blind because of illness.

2) Barbier developed an alphabet code used by army soldiers. The code was used to deliver messages to the soldiers at night.

3) As a blind child， Louis gave up his school education.

講解文章以后，要求學(xué)生們根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的提示來(lái)復(fù)述課文，達(dá)到重現(xiàn)課文大意的目的，給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)從整體上回顧全文，最終達(dá)到從語(yǔ)篇的角度理解文章的目的，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的能力。

深層理解要求學(xué)生在理解文章表面大意的前提下，弄懂文章所蘊(yùn)涵的內(nèi)容，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答關(guān)于文章內(nèi)容的一些問(wèn)題。如在講述Run Like the Wind一文時(shí)可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1) What are the two basic skills needed for running?

2) How do athletes， such as football players， use speed and endurance in sports?

3) Which parts of the foot do runners use when employing the sprinting technique?

讓學(xué)生自主地閱讀課文，并且找出問(wèn)題的答案，如果有必要的話可以分組討論。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。講授課文之后我還讓同學(xué)們概括段落主題，使學(xué)生們對(duì)文章有了整體的把握。

Part 1 (paragraph 1): introduction

Part 2 (paragraph 2-5): two basic skills

Part 3 (paragraphs 6-10):the secrets of speed

Para 4 (paragraphs 11-14): the key to endurance

Part 5 (paragraph 15):conclusion

評(píng)價(jià)性理解要求學(xué)生在表層理解和深層理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容做出正確的判斷，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。在講授He Helped the Blind時(shí)，在講解課文的基礎(chǔ)上就應(yīng)該積極地引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)路易·布萊葉渴望知識(shí)的精神，并最終發(fā)明了布萊葉盲文，改變了盲人的生活。

1) Blind and wanting to read-those were the realities of Louis Braille’s life. The desire to read easily led to the Braille system.

2) Today， Braille is in nearly every language around the world. Louis Braille，at age 15， changed the lives of blind people when he created the six-dot Braille system.

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)講解

講解文章的同時(shí)是解決課文重點(diǎn)及難點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，遇到一些問(wèn)題就解決一些問(wèn)題，這樣處理，課堂氣氛不至于太枯燥，學(xué)生也比較容易接受。

四、強(qiáng)化鞏固

講解文章結(jié)束后的鞏固是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅能夠?qū)ξ恼掠袀€(gè)整體的回顧，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)自己的方式再現(xiàn)文章，達(dá)到訓(xùn)練的目的。這一環(huán)節(jié)可以采用討論及表演的方式進(jìn)行。討論的形式也可以是多種多樣的，如師生討論、兩兩討論、小組討論、正反辯論等。

如在講授He Helped the Blind一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)四五個(gè)同學(xué)組成小組討論，利用前面復(fù)述課文的語(yǔ)句來(lái)組成記者和路易·布萊葉的對(duì)話。Model:

J: I’d like to ask you some questions about your invention.

L: Ok.

J: I know you did not give up your school education. But how could you keep up with studies in school?

L: ...

在討論及表演的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不斷鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓他們敢于在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法，每次討論過(guò)后，應(yīng)該請(qǐng)兩、三組同學(xué)到前面來(lái)表演，在課堂上給他們創(chuàng)造使用語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是語(yǔ)篇教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的最主要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要渠道。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及其知識(shí)水平和文章的不同來(lái)設(shè)計(jì)多種層次、多種形式的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以增強(qiáng)教學(xué)的效果。同時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，教師應(yīng)只扮演指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)努力做好課前的鋪墊工作，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思考、歸納和總結(jié)中獲取新知識(shí)并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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