試談新課程下的語文試題命制

摘 要：本文試對新課程語文試題的命制作探析，旨在通過分析試題的類型結構及難易程度來凸顯語文考查的趨勢特點。新課程下的語文試題注重學生的閱讀理解與感悟，注重考查學生的情感態度與審美價值，注重考查學生對現實生活的頓悟能力。

關鍵詞：新課程 語文 試題命制

前言

新課程下的語文試題較傳統試題的最大區別是：考試的試題難度降低，靠死記硬背的題目減少，題海戰術已不再適應新的考試要求，主觀試題增多，呈現出一種活性。整個試題的考查重點在綜合閱讀與寫作兩方面，彰顯出“立足現實生活，突出鮮明個性，弘揚人文精神”的顯著特點。

1試題命制的總體特征：秉承傳統試題命制的精華，立足生活與文本，彰顯人文性與個性。

1.1 試題難度降低，基本無偏怪題目出現，突出靈活性。

近年來，各地都先后參與了基礎教育課程改革，地級市縣等都已自主命制中考試題，依據新課程語文標準的要求，立足本地學生的學習實際與課程改革的實際，基本上做到了“秉承傳統試題命制的精華，不放松對學生的基本知識與技能的考查，著力于綜合閱讀的理解感悟與抒寫真情實感文章的考查，難度系數降低10%左右。試題不再設置閱讀障礙，不讓學生‘投陷阱而丟失分數’”。

以2007年的江蘇中考試題為例，該年中考試題的題型和分值與往年相比，變化不大，但從試題的難度系數上看，的確降低了不少。就拿病句修改的例子來說，“①能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會，促進經濟可持續發展的重要保證。②夏日的海濱是人們避暑納涼的好季節”。這兩個病句，小學生都應該能做出，可在中考中出現，考查的是在生活中的應用，而不是為考試而考試。這也體現出了試題變化的新亮點。

不過我們通過觀察近年來的中考試題也不難察覺，試題本身具有一定的靈活性，不限制考生的答題結果與意見，甚至讓考生提出自己在理解文意基礎上的建議，只要言之有理即可，這種活性題目其實就是考查我們在學習語文時的知識拓展與延伸上的掌握情況。

1.2 試卷題型靈活多樣，利于各種不同學習基礎的考生發揮。

這點在默寫中體現得最為充分。對古詩文的背誦默寫考查，課程標準上是這樣規定的：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！睘榱梭w現課程標準的要求，該試題從三個角度考查，一是直接背誦默寫，即根據上句或下句寫出對應的詩句；二是理解背誦，即根據文題要求寫出相應詩句；三是自由默寫，即根據自己的學習積累寫出符合要求的句子即可。

近年來，有些地方考試題目中出現了對字形的書寫的考查，要求考生依據格式進行規范化的書寫。寫作要求上就規定考生的書寫質量，按分值計算納入寫作總分。

1.3 立足現實生活，考查學生對現實生活的理解與感悟。

試題生活化氣息很濃。這種生活化，體現在三個方面：一是與國家的大生活結合（以07年淄博市中考語文試題為類）。第1小題“青藏鐵路建成通車，‘神舟六號’宇宙飛船成功發射，三峽工程勝利竣工，被譽為21世紀的驚世壯舉”。雖然是在考查生字，難度也不大，但舉的現象都和國家大生活有關。二是地域生活。像基礎知識中的第2小題，考查成語的掌握情況，“淄博作為齊國故都、聊齋故里、陶瓷名城、足球故鄉，歷史文化非常的久遠。伴隨著改革的大潮，淄博人以其開放的心態、實干的精神，使這座歷史文化名城煥發出新的生機與活力。”題目就緊緊扣住淄博，既與地域生活結合，又可激發學生的地域自豪感，提升學生的熱愛家鄉的情感。三是與學生的學習生活相結合。閱讀是學生學習知識的主要途徑，淄博市倡導建立學習型校園。那么，句子的仿寫就以“閱讀”為話題，讓學生用整飭的語句，談出閱讀對人生的作用，學生有實際感受，回答也就沒有因為抽象所帶來的難度。

“綜合實踐活動”是新課程的突出亮點，這次考查也體現了“熱心參加校園、社區活動”的目標要求。淄博市的所有中小學幾乎都有自己的文學社團，學生在參與中既學到了書本外的知識，又提高了自己的寫作水平，還鍛煉了自己能力。文學社團都有自己的文學社刊，基礎知識第5小題考查就和學生的生活結合非常緊密。學生經歷著，也就有話可說，有字可寫。

除此之外，試題在考查學生的口語交際運用方面也多與現實生活相關聯。如注重言語禮貌、交流溝通、宣傳標語的表述。2007年鹽城市的中考試題中就出現了對“鹿鶴共舞”的表述：一方面要求學生要知道糜鹿和丹頂鶴是鹽阜地方的特有珍貴動物；另一方面要求考生以記者的身份就此采訪他人，并要用美術課上的一句術語來進行表達，無疑這又將語文與其他學科有機的聯系在一起了。

1.4 試題閱讀材料注重文章人物個性的考查，突出個性感悟。

閱讀理解試題，不論是課內的文言文，還是課外的文言文、現代文，只要是有人物形象的都注意選取有個性的形象。蘇軾、袁宏道，作者有個性，文章也就有個性。魏晉時代的“王恭”和文學形象“蘇七塊”更不用說。在倡導個性化表達的今天，只有有個性的考題，才有有個性的答案。

其實，我們通過比較也不難發現：上述這些人物形象及其個性都能在七到九年級的語文文本中找到。往往考題中所選的是其人物的另外一方面的性格個性，但總的說來，該人物的總體特征精神面貌還是不變的，考生可依據這一點作很好的理解穿透把握。

1.5 綜合閱讀的考查，注重課內文本向課外文本的轉移。

綜觀近年來的綜合閱讀理解題，我們也看到沒有課內的名篇名段，這就解放了師生死扣課本，從重知識的傳授轉化為重能力的培養，得法于課內，用乎于課外，更便于在課堂上體現落實新課標三維教學目標，為學生的終生學習奠定基礎。

同時，我們也應看到凡是文本以外的閱讀理解題都是考查了一些名人名家的美文佳作或節選片斷，這就要求我們在平時的語文學習中，應留心那些現當代名人如王蒙、馮驥才、朱自清等大家們的文章，特別是那些特定時期的文章，這些文章往往具有震撼心靈，情真意切之特點。

2語文試題命制注意點

2.1 試題應注意考查的全面性，試題的命制應能充分體現對現有文本知識點的覆蓋，否則就難以衡量學生的語文綜合素養。

2.2 試題的難易度應適中，試題過難，造就的是精英人才了，反之則是出現大眾之輩，這些都不利于新課程下的語文教學。

2.3 試題命制要扣住文本。盡管考的是課外知識，但內容應是語文中出現的，讓學生有話可寫。

小結

新課程下的語文試題命題應體現新課程標準的培養學生綜合語文素養的目標理念，從學生的自身實際出發，將文化韻味與現實指導價值有機結合，這也是新課程語文教學所期待的。