案例教學法與大學生法律素質的培養

摘 要：案例教學法相對于傳統教學方法，在提高大學生的法律知識水平、提升大學生運用法律的能力以及增強大學生法律意識方面具有明顯優勢，對于大學生法律素質的培養有著積極作用。

關鍵詞：案例教學法大學生法律素質

一、案例教學法的含義及特點

1. 案例教學法的含義

案例教學法，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下，圍繞教師精心提供的案例進行閱讀、分析、評判和討論，得出結論或解決問題的方案，從而深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，并提高分析和解決實際問題的一種教學方法。案例教學法最早可追溯到古希臘、古羅馬時代，古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，就是通過與學生的對話，鍛煉學生思考問題的能力和雄辯的能力。作為一種現代意義的教學方法，案例教學法可追溯到100多年前的哈佛大學，隨后日漸成熟，并得到廣泛傳播，成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。案例教學法在我國的推廣實施已有多年的歷史，它對促進我國教學思想和教學方法的改革起到了積極的推動作用。

2. 案例教學法的特點

（1）以案例為基本教育信息載體。這是案例教學與傳統教學方式的最大區別。傳統教學方式往往以固定的教科書為基本教育信息載體，學習的內容往往是各學科領域中比較穩定的、公認的知識和結論。案例教學由教師根據具體教學內容和教學目標的需要選編適當的案例作為學習材料，學生在學習中的活動主要圍繞案例來進行，通過對案例的分析與討論達到學習的目的。

（2）具有深刻的啟發性。與傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學相比，案例教學是一種引導、啟發式教學。它改變了傳統教學中教師唱主角、學生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來，通過教師適時提出與教學內容密切相關的教學案例給學生，引導學生深入分析案例，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

（3）凸顯了學生的主動性。盡管傳統教學方式也強調發揮學生的主體作用，但往往是教師“一言堂”，以權威的姿態呈現信息，學生接受、理解、記憶信息，學生的主體地位體現不明顯，學生很難通過參與課堂活動來獲得個性的發展。案例教學則凸顯了學生的主體地位。案例教學的典型特征是學生的主動性、參與性。在案例教學中，學生有許多參與課堂的機會，通過對案例進行分析、討論、交流，可以主動地深刻理解案例本身反映出來的基本原理，而且還可以從中提高分析問題、解決問題的能力，使學生的學習積極性、主動性和創造性得到充分和有效的發揮。

（4）教學模式的情景化。案例教學法倡導在具體的教學過程中，通過案例為學生提供真實的或接近真實的學習情景，營造出人人動腦、共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學習氛圍。以提高學生的學習興趣、激活學生的思維潛能、引發學生的情感體驗，從而提高教學效果。

實踐證明，案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規律和心理需求的教學范式。

二、目前大學生法律素質整體水平不高

法律素質是青年大學生立足現代社會的基本條件。法律素質是指認識和運用法律的能力。一個人的法律素質如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關于規則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學問中關于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識是社會意識的一種形式，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。良好的公民法律意識能驅動公民積極守法，公民只有具備了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強制轉化為公民對法律的權威以及法律所內含的價值要素的認同，從而嚴格按照法律行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務；充分尊重他人合法、合理的權利和自由；積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權利和利益；主動抵制破壞法律和秩序的行為。

大學生是未來現代化建設的主力軍和生力軍，無論將來他們在哪個領域工作，奉公守法都是從業人員應具備的基本素質。對大學生進行法律素質教育旨在使其成為既懂得專業知識，又有較強的法律意識，能適應社會各種發展需要的新型知識分子。提高大學生的法律素質是社會主義現代化建設的迫切需要，對其個人的成長，我國的法制化進程具有重要的意義。目前高校大學生雖然接受過法律教育，但法律素質整體水平不高，主要表現在：（1）法律知識水平不高。大學生大都重視專業課的學習，對法律基礎課的學習不予重視，再加上法律知識的學習課時很有限，因此，在這有限的課時中所獲得的法律知識也就很有限了。（2）法律意識淡薄。部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度，同時缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律，甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的可能性。（3）高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。

大學生法律素質水平與現代社會的發展不相適應，其原因是多方面的。高校作為法制教育的一個重要渠道，其傳統的法制教育模式，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，教師雖然傳授了大量的法律知識，但是學生完全是被動地接受，難以調動學生學習法律的積極性和主動性，教學效果不好，不能很好地達到教育教學目的。這也是其中一個重要因素。因此，改變傳統教學模式是提高大學生法律素質的一個重要環節。

三、案例教學法有利于大學生法律素質的提高

實踐證明，案例教學法的引入對于提高大學生法律素質水平有著積極作用。

1. 案例教學法有助于提高大學生的法律知識水平。法學是理論性、實踐性很強的學科，如果只學習理論知識而不接觸實際案例，是無法學好理論的。案例教學法符合法學教育規律的必然要求，它以案例為出發點，教師將精心選擇的、真實的、直觀的案例展現在課堂上，將抽象的理論融于具體的案例情景之中，學生有身臨其境之感，起到了理論聯系實際的橋梁作用。學生通過自己的分析、判斷、討論、辯論，達到自我教育的目的，知識的內化過程會伴隨著案例的分析和討論過程在不易察覺間發生。學生往往對案例所涉及的理論知識記憶更清晰，理解也更深刻，相比傳統教學方法會產生更好的效果，達到提高學生法律知識水平的目的。

2. 案例教學法有助于大學生運用法律能力的培養。案例教學為學生提供了一種在不用真正深入實踐就能在短期內接觸并處理大量實際問題的機會。學生通過分析解決案例問題不僅能夠拓寬理論視野，做到知其然并知其所以然，而且能夠把握理論應該用于何處，解決什么樣的問題，進一步加深對理論的理解和融會貫通，并增長問題分析的技巧；同時還能體會到用書本理論解決實際問題的樂趣，有效地促進理論向實踐的轉化，提高學生實際操作的能力，有助于提升學生在學習、生活以及將來的工作中運用法律手段解決問題的能力。

3. 案例教學法有助于大學生法律意識水平的提高。對于大學生而言，不僅需要一定的法律知識，更需要具備一定的法律意識，增強法律意識是大學生接受法制教育的核心目的。如果沒有法律意識的支撐，就失去了對法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識，仍可能經受不住私欲的誘惑而違法亂紀甚至犯罪。有些大學生之所以走向犯罪的深淵，絕不僅僅是法律知識的匱乏，而是法制觀念和法律信仰的缺失。一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。案例教學法將那些活生生的事例以影視方式或生動形象的語言文字描繪方式呈現給學生，用事實說話，讓學生置身于其中，通過分析、研究、討論形成理性認識，達到自我教育的目的。學生通過真實的案例，從中受到法律意識的培養，懂得如何正確處理成長成才過程中遇到的法律問題，努力做到依法行使公民權利，履行公民義務，維護法律尊嚴。

綜上所述，案例教學法相對于傳統教學方式在對大學生法律素質的培養方面有著明顯的優勢，應該積極加以倡導，引入大學生法制教育的課堂中，以提升大學生的法律素質水平，適應依法治國、建設社會主義法治國家對大學生法律素質的要求。

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