體育課中激發和保持學生的興趣

長期以來，我國的體育教育基本上是前蘇聯時期的教育模式，在一定程度上也取得了不錯的成績，但與世界相對發達的體育與文化強國相比，在教育的觀念上、思想上、體制上、方法上、教材內容上以及培養人才的模式上都存在著較大的滯后，尤其是改革開放以來，隨著綜合國力和人民生活水平的提高，這一模式已遠遠不能滿足廣大人民群眾文化生活方面的需求。這一現象在中小學體育教學中表現得尤為突出，按照老的教學模式，教師是揚鞭者，學生是耕耘者；教師是方向盤，學生是驅動輪。教師給定了條框、給定了方向，學生只能在這個條框中勞作，在這個方向上前行，剝奪了學生自主思維與展翅翱翔的天空，剝奪了學生的興趣愛好，更使學生作為一個具有自主能動性的個體，得不到應有的自我才能的展現。新課程標準的實施，在很大程度上解決了這些問題。但如何貫徹實施新課程標準，如何落實激發興趣、快樂體育，則是體育教師應切實解決的基本問題。

興趣是最好的老師，興趣是學習的巨大動力源泉，學生帶著濃厚的興趣去學習，便會變得積極主動、心情愉快、注意力集中、觀察敏銳、想象力豐富、學習熱情高昂。因此，在教學中如何激發并保持學生的學習興趣，給學生以愉悅感，是體育教學工作中必須認真解決的一個課題?？涿兰~斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。那么在體育教學中如何激發并保持學生的運動興趣，提高愉悅感呢？

1.尊重并理解學生，著力營造融洽的師生關系

初中時代的學生朝氣蓬勃、興趣廣泛、富有幻想，自我意識和獨立性逐漸加強。教師應了解學生的這些心理特點，在教學中恰到好處地運用作為教師主導地位的啟發、指導、輔導和幫助，做到循循善誘、因勢利導；同時要注意觀察學生的行為及情感的發展和變化，要不失時機的真誠地聽取學生的意見、想法，因人而異，因材施教，盡量與學生一起運動，在運動中相互鼓勵、相互合作、相互評價。讓學生覺得老師可親、可敬、可信，從而產生一種運動的原動力。正所謂“尊其師，方能信其道”。

2.努力使學生體驗到更多的成功的愉快

巴甫洛夫說過：愉快可以使你對生命的每一次跳動，對生活的每一印象易于感受，不論軀體上、還是精神上的愉快都是如此，可以使身心發展、身體健康。身心發展、身體健康，也是新課標的宗旨之一。學生對某一個或幾個運動項目的興趣再高，如果很少體驗到成功的喜悅，那么同樣會失去活動的動力。因此在每一課時的教與學的活動中，教師應根據學生的實際情況，合理地安排體育課的內容、形式、教法、評價體系，切實做好改規則、變器材、創玩法、降難度、增趣味，讓每一個學生都能體驗到成功，感受到愉悅，盡管這種成功可能層次不高，但發自內心的喜悅將促使學生更樂意投入到活動中來。比如，我們在給初一新生上籃球課時會發現許多農村小學上來的同學，籃球基礎較差，在籃球課及課外籃球活動中，由于沒有自信，再加上怕出丑，活動的主動性就較差，常常是在邊上看別人打球。根據這種情況，我們在課堂教學中，就按水平高低分層次教學，分層次比賽，對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，同時讓水平好一點的與他們結成對子，做好傳幫帶，這樣基礎差的能很快學會，同時水平高的同學也能更能地發揮自己的特長，雙方都能得到成功的愉悅。

3.改變教材，使其走向簡單化、趣味化

以復雜的競技性為主的教材，只適于培養運動員，不適合初中學生的生理和心理需要。對于大多數普通學生來說，覺得它是枯燥乏味的，提不起興趣，打不起精神，更無從談及運動的樂趣。為了做到體育教學能為每一個學生服務，增進每一個學生的身心健康，使其樂于活動，我們應在執行新課標的同時，根據本地區的地理、氣候及人文條件，結合學校的實際情況，發掘并設計一些難度低、適應面廣、有趣味、符合學生身心發展特點的校本教材，使原本的競技性、知識性課堂變成快樂性、趣味性課堂，促使學生我要學，學得會，健于體，喜于表，樂于心，使體育教學在輕松愉悅的氛圍中得以完成，同時也能為學生的終生體育鍛煉打下堅實的基礎。

4.創建以人為本的評價體系

每一位學生都需要鼓勵和關心，都希望得到夸獎。利用這種心理特征，構建一個新的評價體系顯得尤為重要。2001年6月國務院頒發的《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：要探索科學的評價方法，發現和發展學生的潛能，加強對學生能力和素質的考查，促進學生全面地積極主動地發展。為此，要打破終結性評價而注重過程性評價，以激勵每一個學生參與活動的興趣和活動的積極主動性。教師要了解學生在參與前的興趣愛好、知識、體能、技能基礎等方面的情況，而后注意學生在學習過程中的參與意識，學習態度，情意表現，合作精神，體能及成績的提高幅度。在這一過程中，哪怕一些學生的成績、技能不理想，教師仍可以找到他提高的地方，或參與及合作精神，給予表揚和激勵。這一學習過程和評價過程要讓學生明白：每一個個體之間都是有差異的，只要從自我的基礎出發，積極參與，認真練習，就值得肯定，就可以積跬步而至千里，積小流而成大海。而教師的評價應穿插在學生學習過程的始終，一個點頭，一個微笑，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀等都可讓學生感到鼓勵和贊賞。比如跳高教學中采用的分層次教學，當低起點練習的學生越過他們的練習高度時，教師應表揚，如節奏好，過竿動作銜接合理，繼續努力將能不斷越過新高度等。而當高起點練習的學生越過他們的高度時，教師可以表揚說：起動速度快，節奏明顯等，使學生感覺我可以，我能行。同時要注意小組內和小組間的相互評價，相互激勵，以求共同進步。總之一句話，不以最終成績為惟一評價，而在過程中讓學生體驗到參與的樂趣，進步的快感，合作的喜悅，從而激發并保持學生參與運動的興趣。

5.組織各種小型競賽

無論何種規模的競賽，不論成敗與否，參與的人都會有一種優越感，因為每一項目的參與者都是某一群體中這一項目的優秀者，參與本身就體現出了價值。因此，應有目的、有計劃地組織一些小型競賽，可以是年級、班級間的，也可以是小組間的，項目涉及面應盡可能地廣一些，以便讓不同類型的學生都有一個展示、證明自己的機會，進一步激發他們學習的積極性。另外，在此基礎上，有針對性地建立各種興趣小組，從而達到培養學生某項技能的目的。這些內容既能增強體質，又能激發學生的興趣，同時還能培養學生終生體育的基礎。

隨著時代的發展，科技的進步，社會物質文化水平的提高，人們對健康的意識越來越強烈，我們今天對學生們的運動興趣的培養及激發，必將給他們的終生體育意識注入強勁的動力。

最后用孔子的一句話結束本文：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。