歷史教學中學生潛能的開發

我國對新世紀中學提出的素質教育的要求是：“學會求知，學會做人，學會審美，學會創造，學會發展。”歷史教學當隨時代，歷史教師當隨時代。因此，在歷史教學中，我們不僅要重視學生對歷史知識的獲取，更應該體現出歷史教學服務于現實和時代的特點。因為中學歷史教學的意義在于其理論現代化，即用豐富多彩的歷史知識培養適應于21世紀的現代人。為此，我認為有效的歷史教學應從以下幾個方面來塑造學生。

一、學會做人

新課改在“情感態度與價值觀”培養方面提出了新的課程目標，包括三個方面，其中之一即加強歷史上以人為本、善待生命、關注生命的人文主義精神的理解。而隨著社會經濟的發展，家庭生活水平的提高，現在的中學生（特別是獨子女）在家中享盡了寵愛，很少有“挫折”的成長背景。因此，在日常生活中，部分學生表現出集體主義精神差、人際關系冷漠、個性強、自私缺乏團隊精神、自我意識與社會融合程序低等，這些現象非常不利于培養身心俱健的一代新人，遠離了新課程標準的要求，所以在歷史教學過程中，我認為應從兩個方面教育學生學會做人。

1.愛心培養

在歷史教學過程中，我非常重視對學生進行愛心培養，利用各種方式，引導學生懂得善待自己、善待別人，正確處理人與社會的關系，使之懂得“憂人之憂者”才會“人亦憂其憂”，形成健康的人格。如：在講述孔子思想核心“仁”時，我告訴學生“仁”的基本定義就是“仁者，愛人”，“已所不欲，勿使于人”，也就是說人與人之間要彼此互愛，自己不想干的事也不要求別人去干；“已欲立而立，已欲達而達人”，人人尊重、寬厚、誠信、謙讓、互惠。孔子是最早把“仁”同“人”聯系起來的思想家，他倡導的是一種人人彼此互愛的和諧關系，在長期的發展中，對于協調人際關系，人與人和諧相處與社會安定，發揮了重要作用。我們現在要構建和諧社會，每個人都應該擁有樸素的“仁者，愛人”的思想。講完后組織學生針對自己平時對父母、老師同學及他人的言行進行討論，加深對孔子“仁者，愛人”思想的理解，反醒自己的言行，通過討論，使他們懂得應該帶著一顆感恩之心，對待周圍的一切人和事。通過這樣的教學方式，我不僅完成了教學任務，還不失時機地對學生進行情感教育。

2.培養學生樹立正確人生觀

新課程標準提出的“情感態度價值觀”，課程目標包括三個方面的要求，其中之一即“第一個方面是了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培養民族精神，激發對祖國歷史使命感和社會責任感，逐步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。”

為了實現這一目標，每次在講到歷史名人、民族英雄、革命英烈時，力求自己的講述富有魅力，能再現歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產生共鳴、得到升華。如孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的學風，屈原“長嘆息以掩涕兮，哀民之多艱”的憂國憂民的崇高情懷，霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私的精神，班超投筆從戎的愛國情操，鄭和下西洋、威震全球的壯舉，馮子財70歲高齡奮勇殺敵，鄧世昌義憤填膺、怒撞“吉野”，楊靖宇面對日軍的大義凜然……利用歷史上千千萬萬名人英烈的事跡和壯舉，引發師生共同對人生價值觀的思考和討論。在討論中，對教師而言，引而不發，貴在點撥；對學生而言，要在開竅。在師生雙方的討論過程中，喚起學生的社會責任感和現身精神，樹立正確的社會價值觀和生存的模式。

二、學會求知

隨著科學技術的迅猛發展，知識更新越來越快，學習已成為每一個人終身需要的過程，教育也從一次性的學校教育向終身教育轉化，學會學習成為學生立足21世紀的必要前提。自學是搞好學習的必要因素，學生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，因此，在教學過程中，我把教會學生自學當作首要任務，如對教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學，并充分利用課文中的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，培養學生的閱讀能力和自學能力。如在學習“絲綢之路”時，我指導學生查看《絲綢之路路線圖》，使學生加深了對張騫出使西域的艱辛和絲綢之路的重要性的認識，這樣學生通過看圖就獲得掌握知識和運用知識的能力。培養學生的自學能力，首先要有目的地指導學生如何進行閱讀，對中學生特別是初中學生，不能任其自然，只有在教師的指導下的自學，學習的效果才會顯著，學生的自學能力才會得到切實的提高。

三、創新意識的培養

我國新世紀素質教育要求中學生學會創造。傳統歷史教學講授法中，教師滿堂灌，學生死記硬背，忽視學生創造性的培養，而21世紀是一個創新型的社會，創新型的社會需要創新型的人才。因此，在教學過程中，我在培養學生創新精神方面作了一些嘗試，組織進行自編自演歷史短劇比賽，參賽的劇本《文成公主入藏》、《三顧茅廬》、《鄭成功收復臺灣》等，都是學生自己編導，學生依據劇情線索，加入了學生想象的情節，博采眾議，還適當穿插歌曲、電視畫面，使歷史短劇流暢、生動、有趣。場景設置、道具安排、演員表演全是學生集體智慧的結晶，如在《文成公主入藏》的排練中，學生密切合作，充分發揮自己的特長，手巧的學生動手設計制作皇帝的帽子、皇袍（其實是黃色的雨披）、拂塵、藏袍等，學生的表演惟妙惟肖，觀看的學生興趣盎然，掌聲不斷。小小歷史劇，讓學生融入歷史，體驗人生，使學生主體作用得以體現，為學生的充分發展創造了空間，調動學生參與熱情，突出了合作意識，學生的獨特個性得以張揚，創造性得以充分的發揮。為了塑造學生的創新意識，在歷史教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵和有創造力的人接觸，給學生留下更多想象的空間，我們的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當孩子按照自己的愿望隨意使用5—7小時的空余空間，才有可能培育出聰明的、全面發展的人，離開這一點，去全面發展，談論培養素質良好，天賦才能只不過是一句空話而已。”只有這樣，才能真正把新課程的精神落實到每一個學生身上。

四、學會發展

21世紀是一個激烈競爭的社會，學校教育應該讓小公民了解世界現實，要知道他們在未來的世界代表中國，也是未來時代的決策者。為了使他們在將來走向社會時，能夠適應社會、融入社會、服務社會，從小就應該培養他們發展潛能，即培養他們的競爭能力和合作能力。

1.培養競爭意識

未來的社會是一個激烈競爭的社會。現實生活中競爭無處不在，只有具有競爭意識的人在社會上才能立于不敗之地。歷史課教會學生認識競爭、學會競爭、承受競爭，在漫長的歷史長河中競爭無處不在，在教學中，要讓學生認識到這一點。如唐朝時中國的繁榮與昌盛，引來了日本的遣唐使和大批的學者；近代中國的落伍，遭到了日本的侵略。新中國的崛起，究其原因，難道沒有競爭的成分存在？透過二次世界大戰的硝煙，我們分明看到了競爭的激烈與殘忍。這歷史上的一幕幕，向我們昭示著一個真理：在競爭中才能求生存，在競爭中才能求得發展。而現代的中國，人口眾多，競爭更是日趨激烈。因此，在教學過程中，我力求培養學生的競爭精神。如：開展講故事比賽，舉行辯論會等。在培養學生競爭精神的同時，要及時發現并糾正不良的競爭心理。培養學生正當開展競爭，正確面對競爭的失敗，即培養學生對競爭的承受力。

2.培養合作意識

21世紀經濟日趨全球化。網絡、信息全球化，縮短了國家、民族、地區之間的距離；地球變得越來越小，國際間的合作日益密切，這就要求勞動者要有很強的合作精神；學生是未來社會的建設者，因此我們從小就應該培養他們團結、協作精神。在教學中，我特別注意培養學生的合作精神。如：組織學生進行對抗式辯論，分組討論問題、解決問題；檢查作業時，抽查和互查相結合；讓學生自編自演歷史短劇；分組創辦歷史板報等，然后進行評比，向學生傳輸合作意識，培養協作精神。學生合作不僅包括同學之間的合作，也包括師生之間的合作。布魯諾認為，現代的教學方法是“教師與學生合作”的方法，師生之間的合作，就是教師把自己融入到學生的學習過程之中，成為學生中的一員，參與提問題，想解決方法，提供示范建議，引導學生闡述并討論自己的觀點，教師與學生之間民主、平等、相互配合、互相啟發的和諧的合作關系。

作為歷史教師，每一堂課后，我會不斷地追問自己，什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效或低效的，有沒有比我更有效的教學？思考什么才是有效的歷史教學，怎樣才能塑造適應21世紀的新型人才？這一切都源于我對學生的愛。