文學賞析在大學英語教學中的滲透

摘要：本文主要論述了如何通過大學英語教學提高學生的文學賞析能力，從而提高學生對語言的理解能力和鑒賞能力。因此，在大學英語教學中，教師應積極的有意識的將一些文學鑒賞的內容滲透到教學中。

關鍵詞：大學英語 文學賞析

長期以來大學英語課在傳統授課方式的桎梏下，把課文當作生詞、句子與語法的載體，把重點放在詞匯與句子的講解上，逐字逐句的講解課文，而忽視課文的背景、文章風格及其本身的內涵，使大多數學生在英語學習中，只注重詞匯的積累和字面意義的理解，拋棄了其中的文學色彩，造成了學生英語的文學素質低下，導致學生對作品的膚淺理解或片面理解。

隨著大學英語教學改革的深入，傳統教學方式已不能適應時代的要求。學生到了大學階段，對語言的學習開始進入提高階段，有了質的變化，不應局限于語言的表面，而應接觸語言社會文化深層。為此，筆者嘗試將一些文學鑒賞的內容滲透到教學中，以激發學生對文章內容的興趣，從而調動其學習英語的積極性，使學生通過英語學習豐富自己的知識，拓寬思路，開闊視野，得到更高層次的享受。

目前許多大專院校非英語專業學生所學的由復旦大學李萌華教授主編的全新版《大學英語》綜合教程課本是一套很好的教材，它所涉及的文體、內容和文章的語言風格、時代背景相當廣，而且教材選入的大多是文學性、思想性都較強的文章。如果教師在課堂上勻出一定時間，通過文學賞析的角度，把課文內涵展開，不但可以使外語教學變得更加立體、豐富、更具文化性，又可以豐富學生的語言修養和鑒賞能力。這就要求教師在課堂上不僅要講解文中的語言現象，更要注重其中思想內容和藝術特色的分析，讓學生理解到學習課文不單是背單詞、記語法，而且要透過語言材料去理解文章的深層意蘊，從而獲得智慧的啟迪、性情的陶冶。當他們感覺到這一點的時候，自然就會對課文的語言也產生濃厚的興趣了。

誠然，文學賞析是一個復雜的過程，包括的內容也很多，加之受到諸多客觀因素的制約，如授課時間短，課程比率小等等。但只要教師有意識的將文學賞析運用到課堂教學中，從點滴講起，持之以恒，就能收到可喜的效果。

首先，通過介紹相關的文學知識，擴大學生的知識面，調動和激發學生的英語學習積極性。全新版《大學英語》綜合教程中的許多課文本身不是真正意義上的文學作品，但是它們引用或間接提到了一些偉大作家的作品。借此機會，教師可以介紹一些相關的文學知識，這里略舉幾例說明：

“Public Attitudes Towards Science”一文中提到了英國作家瑪麗·雪萊《弗蘭肯斯坦》一書中肯斯坦這一科學怪物。借此，教師可介紹與此相關的一些文學知識。瑪麗·雪萊的經典名著《弗蘭肯斯坦》，作為世界上第一部科幻小說，表達了科技與道德的沖突，善與惡的轉化，人性上的矛盾斗爭，它其中流露出的對科學發展的失控，最終會毀滅人類自身的擔憂，深深地影響著以后的科幻作品。這種擔憂也成了大量科幻作品熱衷探討的母題，至今已被翻拍了一百多個版本，成為西方經典的科幻電影主題。學生不僅在課堂上對接受此類信息非常感興趣，而且加深了對課文的理解。此外，本書是簡寫本，語言生動、簡練，全書約有1200個基本詞匯，適合大學一年級學生閱讀欣賞。教師還可介紹學生課后有機會去閱讀該小說。又如在“The Freedom Givers”一文中出現了美國女作家比徹·斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》。教學中，教師可向學生對該小說進行一番介紹。《湯姆叔叔的小屋》對社會發展起到了積極作用，特別是對美國廢奴運動和美國內戰中以林肯為代表的正義一方獲得勝利，產生了巨大的作用。評論界認為本書在啟發民眾的反奴隸制情緒上起了重大作用，被視為美國內戰的起因之一。林肯總統后來接見斯托夫人時戲謔的稱她是“寫了一本書，釀成了一場大戰的小婦人”，這一句玩笑話充分反映了這部長篇小說的巨大影響。該小說后來被譯為多種文字在世界各地出版。

然而，僅僅介紹與課文相關的文學知識是遠遠不夠的。課后，教師可以根據學生的實際水平列出適合他們閱讀的書目，布置閱讀材料，檢查方法可以涵蓋說、讀、寫、譯，例如復述故事，縮寫，翻譯某些段落，以進一步練習學生的文學賞析水平。

其次，通過引導學生對語言本身的分析，明確作品的特色風格，從而幫助學生領略到語言之美，提高學生對語言的理解力。文學是語言的藝術，作家必須通過語言才能創造出作品，才能塑造出藝術形象，因此沒有語言便沒有文學。那么，提高學生對英語語言的欣賞能力，也就能提高學生對作品的欣賞水平。所以我們必須引導學生在理解作品深層含有的基礎上，去欣賞語言。只有這樣才能更好、更完整的把握、分析和理解作品。全新版《大學英語》綜合教程這套教材中的修辭現象比較全面，修辭手段相當豐富，常見課文的修辭手段有明喻、暗喻、引喻、諷喻、擬人、反語、夸張、對比等，教師在教學的過程中，有意識的幫助學生認知這些修辭手法，有助于學生深入了解語言的生動、形象、含蓄、諷刺、幽默以及新穎和多樣的文學性，透徹理解課文。如“The True Height”一文中多處運用了修辭手法，如標題the true height 和 hot 一詞的雙關意義，描寫邁克爾夢想中的飛翔和他在比賽時的飛翔運用的明喻。在教學中，教師可引導學生分析這些語言現象，讓學生體會文中運用的比喻的修辭手法使文章虛實結合，達到美好的意境。長此以往，學生在學習課文的過程中，自覺熟悉和掌握這些修辭手段就能加深對英語的理解，提高語言的表達能力和對文學作品的欣賞能力。

除了引導學生從修辭的角度去欣賞語言，教師還可通過分析人物的語言去分析人物形象。眾所周知，作家總是通過語言來刻畫人物形象的。作家在設計人物語言時，又必須考慮人物的出身、經歷、教養、職業、年齡、愛好、性格及心理特點等。優秀作品中的人物語言無不因人而異，具有鮮明的個性。例如“The Watery Place”一文中運用了兩種不同的語言風格。文章中卡默倫與外星人的語言風格迥異。卡默倫的話大量使用口語表達，省略句、縮略句，句子簡短，說話方式隨意，這都表現出此人粗魯、隨意、待人處事不修邊幅的性格；而與之形成鮮明對比的是外星人所使用的十分正式的語言，他們傾向于使用長而復雜的句子，他們的話多用被動語態和if結構，這顯出他們對此次來訪任務的重視。在教學中，教師通過引導學生分析卡默倫和外星人的語言，讓學生通過人物的語言去揣摩人物，讓學生體會這兩種不同語言風格的運用恰到好處的襯托了雙方的身份和特征，為文章增色不少。

在全新版《大學英語》課本中，有很多素材都可以讓我們擴展延伸開去，挖掘它們深層的內涵，從作品內容到作品的文學形象、寫作背景、寫作風格等等。只要我們在大學英語教學當中將一些文學鑒賞的內容滲透到教學中，有意識引導學生進行文學賞析，我們的英語課堂內容會變得更加的豐富生動，讓學生饒有興趣的度過“漫長”的英語課。綜上所述，筆者認為大學英語教學中應積極采取對文章進行賞析的方式，使學生逐步欣賞所要掌握的這門語言的豐富性和多樣性，在學習過程中得到美的熏陶，從而喜歡英語，熱愛英語，最終提高外語語言修養水平。

參考文獻：

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