生物教學中學生學習興趣的培養

興趣是學生獲得知識的內驅力，是學生學習活動的重要動力，它影響著學生的學習行為與效果。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。新課改就如何激發、調動學生的學習興趣，對我們生物學教師提出了更高的要求。這里我想結合自己多年的教學實踐，就生物學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點做法。

—、精心設計課堂結構，激發學生的求知欲

精心設計課堂結構，在激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，甚至培養學生終身學習的習慣等方面都起著非常重要的作用。例如，講“伴性遺傳”時我采用啟發式導入課題：“咱們班有沒有同學患色盲?”真巧，有兩位男同學站起來說他們患色盲，分不清復雜的圖象和紅綠。我又問他們家里還有誰患色盲，一位同學說他舅舅患色盲，另一位同學說他的外公也患色盲。怪!為什么都是男人患色盲呢?學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我沒有急于解釋，又進—步發問：“你們看過或聽說過人類患色盲病的有關報道嗎?是男人多還是女人多?”學生們面面相覷，搖頭擺手，底下又是一片議淪聲。在學生們充滿期盼的目光中，我真切地感受到他們強烈的求知欲，這樣導入新課，效果可想而知。

教學實踐證明，利用學生的好奇心、求知欲，精心設計課堂結構，特別是新課導入，使新課一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，讓他們把所學知識在聯系實際中得到運用和鞏固，這樣的課堂設計容易促使他們積極主動地學習。

二、實驗是培養學生學習生物學興趣的基礎

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究它的主要方法是科學實驗。加強實驗的探究性、演示性，多做分組實驗，有利于學生觀察能力、動手能力和思維能力的培養。通過探索性實驗重視學生主動獲取知識的過程；通過驗證性實驗鞏固課堂所學知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握—定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1、加強實驗的演示性，幫助學生理解知識

演示實驗是一種難度較大的實驗，實驗時關鍵要注意加強實驗的演示性，讓所有同學都能清楚地觀察，幫助他們理解知識。

例如，講血液凝固的原因時，演示了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其中粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，紛紛發問：“這是怎么回事?”教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，才轉化為纖維蛋白。

2、加強實驗的探究性，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識

加強實驗的探究性，是新課改對我們生物學教師提出的新的要求，他重視知識的獲得過程，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。例如，在講骨的成分時，我讓每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生已學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析其成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。課本中大多數的驗證性實驗，我都力爭把它們改成探究性實驗，讓實驗的探究與新知識的傳授同時進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意交替進行，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞，難怪學生們說：“—堂課45分鐘，怎么這么快就下課了?”

3、走出課堂，讓學生在生活中學習生物學

生活是豐富多彩的，那里是知識的源泉，有我們學不完的生物學知識。只要條件允許，生物課可增加讓學生走出課堂的機會。我在講《綠色植物的一生》中的“植物開花和結果”這—節時，把學生帶到學校的花園中去，同學們的心情甭提多高興，很快就有同學發現了不同的花在結構上的不一樣，觀察到有的植物雄蕊和雌蕊同株，有的只有雄蕊或只有雌蕊。認識了不同植物花的花冠、花瓣、花萼等，同學們還鞏固了傳粉和受精等知識。

三、聯系實際經常化，讓已有的興趣不斷得到加強

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。

例如，講“性別決定”時，講到x染色體與y染色體的不同，導致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識，通過吸引學生的有意注意，以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感。

多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要途徑。培養學生學習生物學的興趣，就可使他們學得生動活潑、甚至樹立終身學習生物學的志向。當然培養興趣的關鍵還在于教師要勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。