中職創新式教學芻議

摘要：創新是我國新課程課堂教學改革的核心。隨著第二產業的發展，中職學生將成為國內企業的主要從業人員。員工的素質將會直接影響到企業產品的生產和質量的提高。本文主要介紹了在中職教學中，為了把學生培養成為合格的、有創新精神的現代企業從業人員，應在各方面所做的努力。

關鍵詞：中職 創新式教學 創新

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新不能僅僅局限于企業技術，為企業輸送有技術的勞動者的中職學校，必須先在教學中創新，提高教學質量，為企業輸送有創新意識的、有技術的基礎人才。下面談一點兒體會。

一、創新教學理念

教學創新，指在教學過程中運用新的計劃、新的教學大綱、新的教材、新的教學方法，結合新的教學觀念，進行實驗教學，提高教學質量。中職學校的創新教學，不僅包含教學本身的創新，還應在傳統的教書育人的基礎上，結合中職教育的特點，將育人提到第一位，在腦海里牢牢樹立新的職業教育理念，教導學生“先成人，再成才”，在日常教育工作中，才能有序地進行職業道德教育和職業技能教育。

二、創新師生關系

新型的師生關系，是相對平等的關系。要建立這種關系，教師需要放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解，從而在與學生平等的交流中，建立良好的教學氛圍，使師生之間思想相互碰撞、相互激發、相互接納，以達到相互融合。要建立這樣的關系，教師應注意：

1.充分尊重學生，讓學生找回“真我”

一名教師，如果沒有發自內心的對學生的愛和尊重，就無法形成新型的師生關系。為此，教師要有海納百川的胸懷，要珍視生命的獨特價值。特別是中職學生，要更多地給學生以褒揚，要讓學生建立做人的自信，感受做人的尊嚴，享受到被尊重的歡樂，認識到自己的價值。

2.真誠對待學生，讓真愛走進學生心靈

中職學生，處于十五六歲的敏感年齡，針對這一時期的心理要求，對學生偶發性的錯誤，要采用個別交流的方式與他們推心置腹地對話，真心地啟發、解釋、引導，使他們感受到老師真真切切的關心，領悟到自己的不足和錯誤，心悅誠服接受老師的批評和指導。總之，以真誠贏得真誠，以心靈感受心靈，才能達到師生心心相印，心靈相通的境界。

三、創新教學內容、方法、制度、環境

1.創新教學內容

傳統的教學，把教科書作為唯一的教學內容，而教科書從編撰到出版又有一個過程，與現實的結合在時間上有脫節的現象。所以，新形勢下學生就業前的素質培養，只依靠教科書是不夠的，這要求教師不斷學習，根據不同的學科去完善和創新教學內容，使各專業教師在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的知識，特別是一些專業的常識和技能。以財會專業為例，在教學內容上可以增加講述企業工作流程的相關知識，使學生能站在全面的角度去理解企業的業務，還可以運用計算機模擬與銀行的業務等。例如，在會計實務的學習中，每一筆經濟業務都應來源于企業最常見的業務，此外，還應教會學生如何到銀行辦理開戶，如何申請成為一般納稅人，如何填制支票、匯票，如何辦理銀行轉賬業務，如何使用如“管家婆”等應用軟件。另外，還應教會學生如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務登記、變更、年審，如何辦理貸款業務等基本常識。這樣，學生的理論知識和實際工作才能有機結合，才能提高就業素質，增強競爭能力，盡快地融入職場。

2.創新教學方法

傳統的教學方法中，系統講述法、對比法、演示法等，對于學生掌握基本知識、基本技能是非常有效的。但在新的知識結構下，需要運用更加靈活的教學方法。例如，在講授《統計學基礎知識》中關于“物價上漲因素的分析”時，不能只將計算公式演示出來，把幾個參數代入公式進行計算，而應當結合當前物價漲跌現狀，先引導學生討論當前物價的表現態勢，計算某幾類商品價格變化的絕對數和相對數，從而引入到如何分析影響物價的因素，尋找物價變化的本質原因，以達到科學地評述物價變化的目的。學生在輕松愉快的教學氛圍里，既拓展了思維，又掌握了知識，此為寓教于樂也！

3.創新考試制度

目前，中職學校的考試，多數還停留在注重理論知識考試，輕實際技能考查，且多采用閉卷筆試的形式，這樣的考試炮制出大量的“高分低能”選手，不能適應實際第一線的需要，從而背離了職業教育的宗旨。因此，考試制度必須創新。

在內容上，既要滿足課程目標的需要，又要體現學生運用所學知識分析問題和解決問題能力的培養；在方式上，應根據各專業、各學科的特點，采取開卷和閉卷，校內筆試成績與校外實訓成績，口試或機考、設計、作品或制作等相結合的方式，對學生成績進行綜合評價。

4.創新教學氣氛

教學工作是雙邊活動，如果只有老師在“教”，而沒有學生“學”，是不能達到教學目的的。中職學生普遍基礎較差，自控能力不強。教師在教學中必須“吃透”教材，深入淺出，從多方面激發學生的學習興趣；必須動足腦筋，盡量列舉一些學生看得見、聽得見、摸得著、想得出的例子，讓學生有機會和能力參與課堂交流，變厭倦的課堂為向往的課堂；讓沉悶的課堂活躍起來，變“要我學”為“我要學”；讓課堂煥發生命活力，變“苦學”為“樂學”，在學生學習積極性提高的基礎上，達到提高教學質量的目的。

綜上所述，教師只有從理念到行動都以“創新”為核心，才能設計和打造出生動活潑，興趣盎然的課堂，才能給受教育者一個輕松愉悅、民主自由的學習氛圍，教師才能在學生的積極配合下開展“教學創新”，并將“創新”觀念滲透到教學中，逐漸培養學生的創新能力和創新精神，為未來“創新行動”奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]江澤民在第三次全國教育工作會議上的講話.

[2]劉道玉主編.教學創新與創造思維的培養.

[3]彭坤明主編.創新與教育.

[4]葉平.創新教育解析.