在初中數學教學中如何推進素質教育

《中國教育改革發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身理、心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這段話指明了當前中小學教育改革的方向，即實現由應試教育向素質教育轉軌。結合數學教學，探討如何做好數學素質教育，是每一位中小學教師應該思考的問題。

一、以學生為主體，創設和諧和學生氛圍

自從夸美續斯創造班級授制課以來，傳統的以教師講學生聽為主的傳授知識方式，極大地限制了學生學習的自主性，數學教學過程，不僅是認知過程，而也是一個感表交流的過程，在教學活動中，要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感，鼓勵學生大膽設疑、質疑，讓學生始終在歡愉的氣氛中學習，真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則，給學生能充分自主、獨立的權力，創設一個良好和諧和氛圍。

二、以“三基”教學為主，面向全體學生

“三基”教學是指基礎知識、基本技能訓練和基本能力培養。面向全體學生，就是要對每一個學生負責，使所有學生都達到大綱中規定的基本要求。

由于學生在知識、技能和能力方面不盡相同，所以要因材施教，在組織教學時，應以大多數學生的實際情況出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生不要歧視，而要給予更多的關心、幫助，指導他們改進學習方法，激發他們學習數學的興趣，使他們經過努力，能達到基本要求。對學有余力的學生要講授選學內容和組織開展第二課堂，以滿足他們的求知欲，發展他們的數學才能。

三、以數學思想方法的教學，為提高數學素質的核心

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”它深刻地道出了思想和方法的重要性。數學思想方法和基礎知識，是數學大廈中的支柱和橋梁。二者既有聯系又有區別，相互依存。一方面，數學思想方法和基礎知識同屬于數學知識范疇，課本上的每一章、節乃至每一道習題的解答都是知識思想、方法的有機結合，它們共同構成了數學教學的基本內容。另一方面，思想方法寓于基礎知識之中，以知識的發生、發展和問題的解決為其形成展示的載體。在基礎知識的形成過程中，無處不隱含人們在數學活動中解決問題途徑、手段的思想策略，無處不以數學思想方法作指南。數學思想方法一方面是知識、技能道向提高能力的橋梁，另一方面也是推動數學發展的動力。

平時教學中，某些師生往往習慣于把主要精力用在具體的教學內容中，缺乏對基本數學思想和方法的總結歸納。而現行中學數學教材是以知識體系來安排的。諸如滲透了函數與議程思想、數形結合思想，類比聯想，化歸思想等基本思想，介紹了諸如消元法、配方法、換元法、待定系數法等基本方法。因此在傳授知識的同時，明確恰當地講解與滲透數學思想方法，有助于培養學生邏輯推理的能力，創造性思維的能力。這樣，學生認識的深度和廣度就會提高，將會大大優化學生的思維品質，從而達到通過數學教學進行素質教育的目的。

四、以教書育人為目的，加強非智力因素的培養

學生的非智力因素包括學習的態度，興趣、注意力、毅力、動手能力、情感等，它雖不屬于數學思維能力的組成部分，但人的思維是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動而活動的，思維能力能否得到充分的發揮與非智力因素優劣存在著必然的聯系，因此，當前數學教學應當樹立智力因素與非智力因素并重的新的教育教學觀念，進一步培養學生良好的數學素養。辦法如下：

1. 恰當地運用情感手段，培養學生的學習興趣；

2. 挖掘教材的潛在功能，培養學生學習方法；

3. 激發學生的探索精神，培養學生的學習毅力。

總之，教學是一項綜合性的創造性的活動。中學數學教育必須以《中學數學教學大綱》為基本依據，以素質教育為宗旨，教學活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學的主導，在教學活動中，教師應以全面培養學生的素質為目的，以迎接21世紀的挑戰。