在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育

中共中央、國務(wù)院曾發(fā)文指出，加強(qiáng)青少年心理健康教育，是擺在教育工作者面前的一項極其緊迫的任務(wù)，要求學(xué)校和教師，切實加強(qiáng)對青少年學(xué)生的心理健康教育。性格決定命運，心態(tài)決定一切。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，也必須加強(qiáng)心理健康教育。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)課只要做好“加、減、乘、除”，學(xué)會快速正確運算即行的觀點，是不符合新課改精神的。課改要力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實踐活動等素質(zhì)教育的理念。以學(xué)生為本，就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用；轉(zhuǎn)換教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。具體對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力同發(fā)展學(xué)生的身心健康品德高尚結(jié)合起來。改變應(yīng)試教育下的重智育、輕德育的弊端。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)呢？

第一，正確認(rèn)識人的素質(zhì)

推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，人的素質(zhì)包括人的身體素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。科學(xué)研究表明，一個人的成功和發(fā)展，80%靠非智力因素，包括道德水平和心理健康水平，各類“非智力因素”如認(rèn)識、情感、意志、需要、興趣等是發(fā)展其它素質(zhì)的基礎(chǔ)和動力，它對于一個人的成功和發(fā)展起著決定性的作用。教育哲學(xué)認(rèn)為：“教育的目的要求人達(dá)到真善美與知情意統(tǒng)一的理想境界，在理論思維、道德品質(zhì)和審美能力等方面的全面發(fā)展，因而在教育內(nèi)容上就應(yīng)把德育、智育、美育有機(jī)的結(jié)合起來，不應(yīng)有所偏廢。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是貫徹教育方針的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是實施新課標(biāo)的需要。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的氛圍

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的最有效的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生搜索心理的重要途徑。因此，教師要在教學(xué)中主動創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的濃厚氛圍。教育心理學(xué)告訴我們，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。營造寬松和諧的課堂氛圍是實施教學(xué)民主的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以民主、平等、自由、和諧、關(guān)愛的態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、不斷猜想、敢于發(fā)表新見解，他們的積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)會潛移默化地形成。我贊成在課堂教學(xué)中提倡：答錯了允許重答；答不完的允許補(bǔ)充；不會的允許發(fā)問；不同的意見或見解允許討論；教師錯了允許學(xué)生提意見。這種平等、民主、自由的氛圍對學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，誠實負(fù)責(zé)，好學(xué)寬容，理解樂觀等心理品質(zhì)的塑造是大有裨益的。

第三，找準(zhǔn)切入點，有針對性地矯正學(xué)生不健全的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要把整體提高和個別矯正結(jié)合起來，現(xiàn)代社會競爭意識不斷深入到學(xué)生的頭腦中，而學(xué)生的集體觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺陷較大。針對這種情況，教師可采取做游戲、分組競賽、同桌或前后桌之間的討論，這樣既保證人人都能參與，實現(xiàn)信息的多向交流，獲得成功體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神和合作學(xué)習(xí)的健康心理品質(zhì)。如，教學(xué)新課標(biāo)初一數(shù)學(xué)第一章《展開與折疊》時，可以讓學(xué)生分組合作，學(xué)生用不同的方式將正方體展開，然后部分同學(xué)折，部分同學(xué)疊，然后相互用膠布貼的合作完成，最后各組呈現(xiàn)出自己的成果，并找一名代表發(fā)表本組折疊的最優(yōu)見解，通過比較，評選得出最優(yōu)方法，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的品質(zhì)，同時讓那些反映遲鈍的學(xué)生得到提高的機(jī)會，那些粗心的學(xué)生得到改正的機(jī)會，那些不善言談的學(xué)生得到發(fā)揮的機(jī)會。這樣得以優(yōu)勢互補(bǔ)，劣勢改變起到了很好的作用，對學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的整體水平和個體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次對學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)，矯正其心理偏差，彌補(bǔ)其心理缺陷，把學(xué)生塑造成心理健全，體魄健康，知識過硬，品德高尚的合格人才。