中學(xué)英語教師職業(yè)口語的特點(diǎn)

摘要：英語教師職業(yè)口語在英語教學(xué)中至關(guān)重要。其口語的特點(diǎn)是由教師工作的性質(zhì)、任務(wù)、對(duì)象決定的。本文主要從規(guī)范性、教育性和啟發(fā)性、科學(xué)性和藝術(shù)性、可接受性這幾個(gè)方面闡述了英語教師職業(yè)口語的特點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)具有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：英語教師 職業(yè)口語 規(guī)范性 教育性和啟發(fā)性 科學(xué)性和藝術(shù)性 可接受性

教師是人類靈魂的工程師，也是青少年學(xué)生成長的引路人。青少年學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響感染著學(xué)生。如果說教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動(dòng)，無形的楷模。因此，作為一名英語教師，對(duì)英語教師職業(yè)口語的研究，就顯得尤為重要了。本文主要對(duì)英語教師職業(yè)口語的幾個(gè)主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

英語教師職業(yè)口語的規(guī)范性是由工作的性質(zhì)決定的。作為人類靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語的示范作用就是重要的一方面。教師口語的示范楷模作用，決定了英語教師口語必須力求規(guī)范。

英語教師職業(yè)口語應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的或比較地道的英語，語音準(zhǔn)確，發(fā)音清晰；在遣詞造句方面要符合英語教學(xué)口語習(xí)慣；注意語言的簡潔性與純潔性，避免啰嗦和污言穢語；教師口語是有聲語和態(tài)勢語的有機(jī)結(jié)合，因此態(tài)勢語要做到適時(shí)、適度。

二、教育與啟發(fā)

學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教師的根本職責(zé)是育人。因此，英語教師職業(yè)口語的言語信息都帶有鮮明的教育性。但不應(yīng)該理解為枯燥的說教，而因注意隨機(jī)滲透、啟發(fā)誘導(dǎo)，這也是實(shí)現(xiàn)英語教師職業(yè)口語的教育性的重要途徑。例如：

Teacher:“Class，why do teachers always stand in the one third on the left or right side of the platform，instead of the central-middle during the class?”

Students:“Because that’s the point of golden cut.”

T:“Why is it callled golden cut?”

S：“That’s to say，the line segment is widely applied，as precious as the gold，in the fields of science and technology，production and construction，as well as culture and arts，ect.”

T:“Would you like to give me some examples about the golden cut?”

S1:“Yes，in the ancient Greece，the sculpture of Venus which stans for the beauty and love.”

S2:“The dimensions of the cross bore of the flute，the television，and the five angle star of the flag are all compartmentalized by the proportion of ‘golden cut’.

T:“Class，how useful the golden cut is in four self-construction!In this period，we will have a class about the golden cut...”

［評(píng)析］

教師在講授“黃金分割”這一科學(xué)道理時(shí)，首先從生活中提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。然后才闡述什么叫“黃金分割”，以及這種科學(xué)道理的用途與發(fā)展前景，并把這一科學(xué)命題與學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，獻(xiàn)身祖國“四化”事業(yè)，緊密聯(lián)系起來，較好地體現(xiàn)了教學(xué)語言的思想教育性。

三、科學(xué)與藝術(shù)

科學(xué)性是指英語教師職業(yè)口語既符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，具有專業(yè)用語的科學(xué)性，表述得準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密，又指符合語言的規(guī)范性。它的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言語運(yùn)用的巧妙、機(jī)智與靈活性和獨(dú)特的話語風(fēng)格上。兩者的統(tǒng)一，是優(yōu)秀英語教師口語藝術(shù)的顯著特點(diǎn)。甚至有人形容這種教師語言是“集哲學(xué)語言的深刻，邏輯語言的嚴(yán)謹(jǐn)，語言學(xué)的規(guī)范，數(shù)學(xué)語言的精確，文學(xué)語言的生動(dòng)，相聲語言的幽默，群眾語言的通俗于一身”，是經(jīng)過轉(zhuǎn)化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的口頭語的“合金”，是教師精心創(chuàng)造的言語精品。

英語教師職業(yè)口語的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在教師注重運(yùn)用口語修飾，來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。妥帖的比喻，能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；精當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問，能造成懸念，啟發(fā)學(xué)生深究根底；抒情色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，會(huì)激起學(xué)生感情的波瀾。有時(shí)，教師一兩句機(jī)智幽默的插話，也會(huì)像一石激起千層浪，開啟學(xué)生智慧的天窗。例如：

In English class，some students always read the word “death”as ［deshi］，so the teacher says:“Can people convolve their tongues after death?”At the momennt，students laugh their head off.From then on，students never pronunce the word wrong.

［評(píng)析］

優(yōu)秀英語教師運(yùn)用幽默藝術(shù)，不是出于膚淺的逗笑，而是在深刻理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語策略，它是教師語言修養(yǎng)的重要方面，也是教師個(gè)性的一種折光。

四、領(lǐng)悟與接受

英語教師職業(yè)口語具有可接受性的特點(diǎn)，這是由英語教師工作的對(duì)象決定的。英語教師口語是針對(duì)特定對(duì)象為達(dá)到特定的教育目的而運(yùn)用的口語，其效果優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生領(lǐng)悟與接受的情況如何。教師口語要為學(xué)生樂于接受，容易接受，心領(lǐng)神會(huì)，必須具有可接受性。

因此，英語教師口語必須針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征、心理需求、知識(shí)水平而有所變化，以充分發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)作用，達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。比如，對(duì)高中學(xué)生講的話語，要求嚴(yán)密、深刻、富有哲理，而對(duì)接觸英語不多的初中學(xué)生講的話語則要盡可能淺顯、明朗、形象、具體。下面引用優(yōu)秀教師錢夢龍講初中課文《The Floolish Old Man Removed The Mountains》一幕：

T:“Class，do you know how old is the foolish old man?”

S1:“More than ninty years old.”

S2:“No，less than ninety.”

T:“Oh，which one is right?”

S:“Less than ninety.”

T:“How could you know?”

S:“He is nearly ninety years old in the text.”

T:“‘Nearly’，right.Some students read the book carefully，but some are a little careless.”

T:“Now，class，please pay attention to me.There is a son in the text.If he wants to remove the mountains，will his father be willing to let him go?”

S:“But he has no father.”

T:“Right，but how do you know?”

S:“Because he is an orphan.”

［評(píng)析］

優(yōu)秀英語教師深入淺出地講清問題，使學(xué)生能很好地接受、理解，這是英語教師職業(yè)口語可接受性的特點(diǎn)決定的。

英語教師職業(yè)口語多方面、多層次地顯示出豐富多彩的特征。對(duì)英語教師職業(yè)口語特征研究的目的是樹立一個(gè)規(guī)范的標(biāo)尺，作為努力的目標(biāo)。

古人說：“工欲善其事，必先利其器。”這也可以套用為：教欲善其事，必先敏其言。課程里教師的語言，可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零學(xué)生思維的秋霜。機(jī)智的一語點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生的思維如久壅頓開的泉水潺潺流淌；一句輕聲的責(zé)備，也可以熄滅學(xué)生的火花。因此，英語教師課堂上的每一句話，乃至每一個(gè)詞都要“出言謹(jǐn)慎”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，準(zhǔn)確、深刻、富有哲理，而且要增多“糖份”，親切、自然，如話家常。英語教師須不斷錘煉自己的職業(yè)口語，才能更好激發(fā)學(xué)生積極性，使教學(xué)更加圓滿。

參考文獻(xiàn)：

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