中學英語教師職業口語的特點

摘要：英語教師職業口語在英語教學中至關重要。其口語的特點是由教師工作的性質、任務、對象決定的。本文主要從規范性、教育性和啟發性、科學性和藝術性、可接受性這幾個方面闡述了英語教師職業口語的特點，對英語教學具有啟發意義。

關鍵詞：英語教師 職業口語 規范性 教育性和啟發性 科學性和藝術性 可接受性

教師是人類靈魂的工程師，也是青少年學生成長的引路人。青少年學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響感染著學生。如果說教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。因此，作為一名英語教師，對英語教師職業口語的研究，就顯得尤為重要了。本文主要對英語教師職業口語的幾個主要特點進行分析。

一、規范與標準

英語教師職業口語的規范性是由工作的性質決定的。作為人類靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語的示范作用就是重要的一方面。教師口語的示范楷模作用，決定了英語教師口語必須力求規范。

英語教師職業口語應當是標準的或比較地道的英語，語音準確，發音清晰；在遣詞造句方面要符合英語教學口語習慣；注意語言的簡潔性與純潔性，避免啰嗦和污言穢語；教師口語是有聲語和態勢語的有機結合，因此態勢語要做到適時、適度。

二、教育與啟發

學校是培養人的場所，教師既要對學生傳授知識、培養能力，又要對學生進行思想道德教育，教師的根本職責是育人。因此，英語教師職業口語的言語信息都帶有鮮明的教育性。但不應該理解為枯燥的說教，而因注意隨機滲透、啟發誘導，這也是實現英語教師職業口語的教育性的重要途徑。例如：

Teacher:“Class，why do teachers always stand in the one third on the left or right side of the platform，instead of the central-middle during the class?”

Students:“Because that’s the point of golden cut.”

T:“Why is it callled golden cut?”

S：“That’s to say，the line segment is widely applied，as precious as the gold，in the fields of science and technology，production and construction，as well as culture and arts，ect.”

T:“Would you like to give me some examples about the golden cut?”

S1:“Yes，in the ancient Greece，the sculpture of Venus which stans for the beauty and love.”

S2:“The dimensions of the cross bore of the flute，the television，and the five angle star of the flag are all compartmentalized by the proportion of ‘golden cut’.

T:“Class，how useful the golden cut is in four self-construction!In this period，we will have a class about the golden cut...”

［評析］

教師在講授“黃金分割”這一科學道理時，首先從生活中提出一些富有啟發性的問題，激發學生去思考，去探究。然后才闡述什么叫“黃金分割”，以及這種科學道理的用途與發展前景，并把這一科學命題與學生學好科學知識，獻身祖國“四化”事業，緊密聯系起來，較好地體現了教學語言的思想教育性。

三、科學與藝術

科學性是指英語教師職業口語既符合教學內容的學科特點，具有專業用語的科學性，表述得準確、全面、嚴密，又指符合語言的規范性。它的藝術性則表現在言語運用的巧妙、機智與靈活性和獨特的話語風格上。兩者的統一，是優秀英語教師口語藝術的顯著特點。甚至有人形容這種教師語言是“集哲學語言的深刻，邏輯語言的嚴謹，語言學的規范，數學語言的精確，文學語言的生動，相聲語言的幽默，群眾語言的通俗于一身”，是經過轉化的書面語和經過優化的口頭語的“合金”，是教師精心創造的言語精品。

英語教師職業口語的藝術性，還表現在教師注重運用口語修飾，來增強語言的表現力。妥帖的比喻，能誘發學生的聯想；精當的設問、反問，能造成懸念，啟發學生深究根底；抒情色彩的強烈對比，會激起學生感情的波瀾。有時，教師一兩句機智幽默的插話，也會像一石激起千層浪，開啟學生智慧的天窗。例如：

In English class，some students always read the word “death”as ［deshi］，so the teacher says:“Can people convolve their tongues after death?”At the momennt，students laugh their head off.From then on，students never pronunce the word wrong.

［評析］

優秀英語教師運用幽默藝術，不是出于膚淺的逗笑，而是在深刻理解教學內容基礎上的一種深入淺出的言語策略，它是教師語言修養的重要方面，也是教師個性的一種折光。

四、領悟與接受

英語教師職業口語具有可接受性的特點，這是由英語教師工作的對象決定的。英語教師口語是針對特定對象為達到特定的教育目的而運用的口語，其效果優劣很大程度上取決于學生領悟與接受的情況如何。教師口語要為學生樂于接受，容易接受，心領神會，必須具有可接受性。

因此，英語教師口語必須針對學生不同的年齡特征、心理需求、知識水平而有所變化，以充分發揮啟發誘導作用，達到最佳教育教學效果。比如，對高中學生講的話語，要求嚴密、深刻、富有哲理，而對接觸英語不多的初中學生講的話語則要盡可能淺顯、明朗、形象、具體。下面引用優秀教師錢夢龍講初中課文《The Floolish Old Man Removed The Mountains》一幕：

T:“Class，do you know how old is the foolish old man?”

S1:“More than ninty years old.”

S2:“No，less than ninety.”

T:“Oh，which one is right?”

S:“Less than ninety.”

T:“How could you know?”

S:“He is nearly ninety years old in the text.”

T:“‘Nearly’，right.Some students read the book carefully，but some are a little careless.”

T:“Now，class，please pay attention to me.There is a son in the text.If he wants to remove the mountains，will his father be willing to let him go?”

S:“But he has no father.”

T:“Right，but how do you know?”

S:“Because he is an orphan.”

［評析］

優秀英語教師深入淺出地講清問題，使學生能很好地接受、理解，這是英語教師職業口語可接受性的特點決定的。

英語教師職業口語多方面、多層次地顯示出豐富多彩的特征。對英語教師職業口語特征研究的目的是樹立一個規范的標尺，作為努力的目標。

古人說：“工欲善其事，必先利其器。”這也可以套用為：教欲善其事，必先敏其言。課程里教師的語言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。機智的一語點撥，可以讓學生的思維如久壅頓開的泉水潺潺流淌；一句輕聲的責備，也可以熄滅學生的火花。因此，英語教師課堂上的每一句話，乃至每一個詞都要“出言謹慎”，反復推敲，不僅要加大“含金量”，準確、深刻、富有哲理，而且要增多“糖份”，親切、自然，如話家常。英語教師須不斷錘煉自己的職業口語，才能更好激發學生積極性，使教學更加圓滿。

參考文獻：

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