淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：藥理學(xué)是一門溝通醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床各科的橋梁，起著承前啟后的重要作用，加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ讶遮咃@得重要和必要。作者從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化、嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力四個(gè)方面簡(jiǎn)要地介紹了如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥理學(xué)是一門溝通醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床各科的橋梁，起著承前啟后的重要作用。社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療條件的日益改善，對(duì)藥理學(xué)賦予了更高的要求。新藥開發(fā)、研究機(jī)體對(duì)藥物的吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化及排泄過程等無不是建立在大量、反復(fù)而細(xì)致的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。因此，加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ讶遮咃@得重要和必要。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是驗(yàn)證理論，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們通過轉(zhuǎn)變觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打破了那種教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這就充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性、科

學(xué)思維和獨(dú)立操作能力，并借助先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，立體地、全方位地、有聲有色地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀

實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到有備而來；實(shí)驗(yàn)中從嚴(yán)“三基”訓(xùn)練，從動(dòng)物的捉拿、稱重、編號(hào)開始，到不同器械、插管的使用方法、用途；從不同部位給藥到手術(shù)操作；從儀器的性能、調(diào)試到使用；從用藥后臨床表現(xiàn)觀察到實(shí)驗(yàn)后的分析討論，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行歸納，如阿托品對(duì)家兔瞳孔擴(kuò)大作用與相關(guān)藥物毛果蕓香堿進(jìn)行比較歸納。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的上述三步驟基本加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的工

作作風(fēng)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

現(xiàn)代教育重視發(fā)揮學(xué)生自己的潛能和身心全面發(fā)展，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，使其成為獨(dú)立自主的、負(fù)責(zé)的、有創(chuàng)造性的、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體［１］。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒試驗(yàn)，臨床表現(xiàn)典型生動(dòng)，經(jīng)阿托品+解磷定解救迅速起死回生，學(xué)生們通過自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷生—死—生動(dòng)物模型應(yīng)該是記憶很深，不光加深對(duì)理論知識(shí)理解，又認(rèn)識(shí)到能否學(xué)好藥理是人命關(guān)天的大事，責(zé)任重大，必須學(xué)好。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

理論如何與臨床實(shí)踐相結(jié)合，教師如何引導(dǎo)學(xué)生自覺和不自覺地理論聯(lián)系實(shí)踐，是藥理學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)手段，因?yàn)檫@種教學(xué)手段有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。從藥理學(xué)的形成看，它是在動(dòng)物和人們臨床用藥的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化而形成的獨(dú)立科學(xué)。我們通過在動(dòng)物身上模擬實(shí)驗(yàn)、多種病例討論，啟迪學(xué)生能有機(jī)地將藥物與病人實(shí)際情況結(jié)合起來，使學(xué)生的思維從單一的藥物作用、作用機(jī)制轉(zhuǎn)向藥物與病人之間的相互作用關(guān)系，使學(xué)生看清藥物本身的兩重性和臨床用藥的復(fù)雜性，如腎上腺素對(duì)過敏性休克的搶救；氨基糖苷類抗生素使用不當(dāng)造成兒童耳聾等。在學(xué)習(xí)過程中提高了觀察、理解、分析和解救實(shí)際問題的能力。

總之，教育的目標(biāo)是幫助受教育者在有限的時(shí)間里獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從嚴(yán)要求，從基礎(chǔ)抓起，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視發(fā)展智力和能力培養(yǎng)，努力達(dá)到變“一次性教育”為“終身教育”，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［１］沈?qū)?用整體的思想探討護(hù)理人才培養(yǎng)新生模式.中國高等教育，2000.2：32-33.