談多媒體教學(xué)之失及應(yīng)對(duì)策略

摘 要:由于語文學(xué)科的特點(diǎn)和教師的教學(xué)觀念錯(cuò)誤及計(jì)算機(jī)能力所限，多媒體教學(xué)存在一些需要改進(jìn)的地方。筆者對(duì)此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見，以使多媒體教學(xué)獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語文改進(jìn)

一

多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)。但由于語文學(xué)科的特點(diǎn)和教師的教學(xué)觀念錯(cuò)誤及計(jì)算機(jī)能力所限，多媒體教學(xué)仍存在一些需要改進(jìn)的地方。

1.限制思維，不利于學(xué)生能力的提高。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀、形象、生動(dòng)的圖式教學(xué)方式，但是，對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要或都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往一千個(gè)人心目中就有一千個(gè)哈姆雷特。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能完全用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀，僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們，語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的，所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。如朱熹提出“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過誦讀，讀出情，悟出理，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語感”。

2.削足適履，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

在使用多媒體課件的過程中，一些教師為圖方便，將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一下鼠標(biāo)，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是流水課。教師要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，必然忽略教學(xué)過程中師生的交流探討。這樣的現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦為中心”的教學(xué)思想，并且它更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，非但達(dá)不到提高效率的目的，反而是把課越上越死了。

3.制作困難，巧婦難為無米之炊。

一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，需要對(duì)聲音、畫面、文字作綜合加工處理，這就要求制作者要掌握不少應(yīng)用軟件。這對(duì)一個(gè)語文教師來說，并非易事。再者就是素材難找，要找到一幅理想的圖片、一段切合課文的視聽材料非得花九牛二虎之力不可。雖說市場上有課件出售，但由于制作者僅熟悉軟件，卻不了解教材、教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的具體情況，所以制作的課件是精美有余而效果有限。

二

有鑒于此，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)加以改進(jìn)。

1.各取所需，物盡其用。

在大力使用多媒體的同時(shí)，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能一概否定，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)選好用足合適的媒體。

2.以生為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的思想，在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級(jí)鏈接，同時(shí)考慮各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。條件允許的話，還可增加課件的靈活性。

3.資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

教師要克服畏難心理，積極參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)把重點(diǎn)放在具體操作上，力求掌握幾種常用的多媒體軟件。課件制作的難，難在無素材。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時(shí)分門別類地加以保存；同時(shí)還要打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為己所用。為制作出既生動(dòng)精美，又符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專業(yè)的多媒體制作人員緊密配合，一個(gè)提供教學(xué)素材、教學(xué)思路和教學(xué)方法，一個(gè)提供技術(shù)支撐。現(xiàn)有的課件，雖說有時(shí)并不適用，但可以利用相關(guān)軟件，截取其中所需部分，重新組合加工，提高多媒體的使用價(jià)值。

總之，多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們在運(yùn)用的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，不能忽視語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。