高職學(xué)生班級自主管理模式及思考

摘 要：本文結(jié)合自己班主任工作的實際，探索高職院校班主任工作的新模式，即學(xué)生自主管理模式。通過實驗，學(xué)生的管理能力和服務(wù)意識明顯增加，班級管理工作明顯改善。學(xué)生自主管理模式也可推廣到其他學(xué)生工作管理部門，從而提高高職生的管理能力和競爭力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 自主管理模式 班級管理

我國高等職業(yè)教育目標(biāo)是：培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、 美全面發(fā)展的各種高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才。這類人才獨具鮮明特點：是屬于職業(yè)型、崗位型，而不是學(xué)科型的；是技藝型，而不是理論型的；是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型的。作為高等職業(yè)學(xué)院的班主任應(yīng)通過班級管理形式，加強學(xué)生自主性的培養(yǎng)，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理念來對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展，造就出“一專多能”的復(fù)合型、實用型的高級專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才以迎接社會的挑戰(zhàn)。

一、反思傳統(tǒng)管理模式、探索學(xué)生自主管理模式

一年來的班主任工作，發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年輕教師剛參加工作，經(jīng)驗不足，沒有很好地和學(xué)生溝通，導(dǎo)致班級管理難度大，學(xué)生要么和班主任對著干，要么關(guān)系太近而難于駕馭。通過認(rèn)真地反思，對以前的班主任工作總結(jié)如下：1.班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦；2.學(xué)生被動接受管理；3.單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路。反思之后，為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了校內(nèi)校外一些先進(jìn)經(jīng)驗，開始通過培養(yǎng)學(xué)生自主能力進(jìn)行班級管理，從而提高學(xué)生的人際交往能力和綜

合實踐能力，為高職學(xué)生走進(jìn)社會適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合班級實際，做好學(xué)生自主管理工作

（一）民主管理、增強班級管理的透明度。

本學(xué)期的第一堂班會課，我對上學(xué)期的班級工作和班干、團(tuán)干工作進(jìn)行總結(jié)，然后讓他們對自己的工作自我總結(jié)，其他學(xué)生給予評價，最后開始班干、團(tuán)干的競選；參加競選的學(xué)生各抒己見，闡述自己的治班方略，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行投票選舉。現(xiàn)場登記，決出班團(tuán)委。為了讓學(xué)生及時了解班級的班費管理和開支，班會課上，生活委員定期匯報班費的使用情況，以便監(jiān)督；學(xué)期結(jié)束，生活委員要把整個學(xué)期的班費開支情況公示出來。對于重大開支，班團(tuán)委集體討論，在班級三分之二以上學(xué)生贊成的情況下才能通過。這樣，既增強了管理透明度，也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，樹立了學(xué)生的自信心。有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強。

（二）班級中，明確各人職責(zé)，各司其責(zé)，培養(yǎng)高職生的責(zé)任意識。

班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，通過實際鍛煉，增強他們的責(zé)任意識。本學(xué)期中我與班干部一起討論，全體同學(xué)通過，制定了班級公約，班級管理的形式和方法，使班級管理形成一個網(wǎng)絡(luò)，實行了在班主任指導(dǎo)下的小組值日制，每小組選擇值日組長（男女各一名），負(fù)責(zé)每天的紀(jì)律、寢室環(huán)境衛(wèi)生、曠課遲到、早晚自習(xí)、早鍛煉出勤率等的檢查。每小組互相競賽，互相監(jiān)督，每周評比，評比出當(dāng)周的各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的小組和個人，對表現(xiàn)不好的小組和個人提出努力方向，對于屢次表現(xiàn)不好的小組與個人，我耐心幫助，分析原因，在適當(dāng)?shù)臅r候，利用班會讓全體同學(xué)一起討論，利用班集體的力量，教育與幫助他們，感召他們。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能盡心盡責(zé)做好自己的本職工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好某方面監(jiān)督，不但鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和組織能力，加強了各寢室之間的溝通和了解，而且激勵了他們的信心和勇氣，增加了責(zé)任意識。

（三）廣泛開展活動、拓展高職生能力、培養(yǎng)綜合性人才。

1.豐富多彩的讀書知識競賽，激發(fā)了高職生學(xué)習(xí)興趣。為了充分利用院圖書館資源，我與全班學(xué)生一起在圖書館翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫，并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。成功地舉行兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精彩激烈的專題研討和演講比賽，提高了高職生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法。借著我院評估的東風(fēng)，我們班級開展了一系列的專題研討，每次都嚴(yán)格按照要求，三人一組，職責(zé)分明。學(xué)生自己組織，班主任旁觀，提出建議。班上的優(yōu)勝者推薦參加學(xué)院組織的比賽。另外，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)學(xué)生參加每學(xué)期一次的演講比賽。通過這些活動增強了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和思維能力，為學(xué)生 走進(jìn)社會，如何面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3.形式多樣的體育比賽，豐富了高職生的課余文化生活、增強了體質(zhì)。“每天鍛煉一小時，健康生活五十年”是當(dāng)今社會的一大主題。大學(xué)生正值成長期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)院教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽。這不但充實了學(xué)生的課余文化生活、增強了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，提高了班級管理的有效性。

（四）加強監(jiān)督、落實制度、形成良性循環(huán)。

無論制度多健全，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實， 讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，建立了一個由班委領(lǐng)頭教師參與的督察小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見簿和班級信息員制度的形式向班主任反應(yīng)情況，讓班主任能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣消除了學(xué)生違紀(jì)的土壤，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

三、高職生班級自主管理的思考

（一）對高職生工作管理者而言，要牢固樹立以學(xué)生為本的理念，在學(xué)生管理和班級事務(wù)的管理上給予學(xué)生充分的空間。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念是將管理者作為管理的主體，將學(xué)生視為管理的客體，主體的職責(zé)是如何管住客體，而客體的任務(wù)是如何在主體規(guī)定的范圍內(nèi)完成各項任務(wù)，然后畢業(yè)離校投身社會。這樣的管理模式在新的時代背景和社會環(huán)境下已不適應(yīng)，為此，必須轉(zhuǎn)變管理觀念，以適應(yīng)時代的需要。

具體說來，要將管理者為主體、學(xué)生為客體的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念；要從管理者“管理”學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)生服務(wù)，在服務(wù)中進(jìn)行教育，寓教育于服務(wù)之中；要管理者從管人、管物等“硬”管理向以引導(dǎo)、疏導(dǎo)為主的“軟”管理轉(zhuǎn)化。

對于班級管理，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供個性發(fā)展和自主管理的空間，營造有利于溝通的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自覺，提高自主管理意識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在學(xué)生管理的大方向上給予指導(dǎo)，在過程中監(jiān)督、總結(jié)和調(diào)整。

（二）對高職生而言，也要強化獨立自主的意識，從“被動服從管理”到“主動自主管理”。

學(xué)生主體地位的加強，除了要學(xué)生工作管理者放權(quán)外，更重要的是高職生要有自主管理意識，依靠學(xué)生自身力量推動這項工作。學(xué)生要積極主動去學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)、如何共處，培養(yǎng)他們的自主生活和管理的能力以及創(chuàng)新精神和能力。高職生還要積極參與學(xué)院事務(wù)的管理，自覺維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，成為推動高職學(xué)校改革和發(fā)展的重要動力，從而推動校園文化建設(shè)，促進(jìn)高職院校的和諧發(fā)展。

高職生的自主管理，可首先從班級嘗試，班主任參與指導(dǎo)，提出建議，逐步完善，再可推廣到學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)工處等組織。學(xué)院的每一個學(xué)生工作管理者都要充分認(rèn)識高職生自主管理的重要意義，真正貫徹落實黨和國家的教育方針，為國家培養(yǎng)造就高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才和管理人才。

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