中職計算機專業語文“嵌入式”教學的研究與實踐

一、中職計算機專業語文“嵌入式”教學的理念

所謂計算機專業的語文“嵌入式教學”，就是指以提高語文素質為中心，以計算機專業技能的訓練為基礎，把語文素質的要求與訓練融合在計算機專業技能的訓練之中，從而形成一個職校計算機專業語文素質與技能訓練共同提高的專用輔導系統。

“嵌入式”教學強調了從學生開始學習計算機最基本的知識與技能開始，就同步學習和鞏固相關語文基礎知識，做到電腦技能訓練與語文基礎知識的掌握和鞏固同步發展。開始練習五筆，五筆的第一步是字根練習，正好可以復習偏旁；第二步是一級簡碼和二級簡碼練習，正好可以復習筆順；第三步是單字練習，正好可以減少錯別字的產生。電腦五筆練習正好與語文基礎知識的復習和強化同步發展。

“嵌入”也包含著“整合”的內涵，在選擇技能練習的材料中，有意識地選擇能夠促進學生語文素質提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家作品、名言警句、優秀學生作品等，學生在練習的過程中無意識地增大了課外閱讀量，達到了提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。

“嵌入”做到了語文教學與專業教學的“階段性”的同步提高，所以，語文教師與計算機專業教師能夠密切配合，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習的資料庫，形成一套完整的體系，這樣信息技術與語文教學的結合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高相結合，做到日?；?、有序化，層次化，從而達到高效率。

1. 計算機專業技能訓練之一的文字錄入方式對提高語文素質有很大幫助。

首先，無論是拼音輸入、五筆輸入，都與語文最基本的拼音和漢字的筆劃及筆順有密不可分的關系，都需要有扎實的拼音基礎和了解漢字的筆畫及筆順，否則會影響漢字及詞組輸入的速度。所以文字錄入學習的基礎是扎實的語文基本功。

其次，計算機專業學生文字錄入速度的提高可增大學生課外閱讀量，豐富學生的讀寫知識，提高學生的文學鑒賞能力。一般到高二結束時，計算機專業學生文字錄入的速度要求，中文文字錄入的成績在80個以上，為了達到這個目標，計算機專業教師每天都安排大量的文章，讓學生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定的程度上說，就是在進行提高學生語文素養的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環節——閱讀。

2. 計算機基礎知識與網絡搜索技術給語文教學提供充足的資源

電腦與網絡資源對促進學生語文基本知識的掌握和基本能力的提高有很大的幫助。利用google進行資料的搜索，諸如普通話教程、漢語電子字典、成語電子詞典、歇后語大全、古今中外的文學作品欣賞及其它語文教學資源，應有盡有。

二、中職計算機專業語文“嵌入式”教學的步驟

根據職校計算機專業技能學習的階段性目標，找準提升語文素質的最佳“嵌入”點，讓語文素質與專業素質同步提高。步驟如下：

嵌入第一環節：識字與拼音教學嵌入于英文字母訓練之中。

嵌入第二環節：偏旁、筆順與字形辯析、增加美詞美句量練習、豐富語文閱讀量練習嵌入于中文文字錄入的訓練之中。

嵌入第三個環節：把語文預習與復習、作業兩大環節嵌入于因特網搜索技術之中。預習復習能力與因特網搜索水平同步發展。

學生在學習因特網搜索技術時，計算機教師往往會布置作業，讓學生通過網絡去查詢信息，并學會用正確的工具軟件下載資料。在布置作業的內容上，語文教師可以改變朗讀課文為網上下載課文朗讀錄音與配套圖片或課件。如《荷塘月色》一文，是一篇很好的朗讀文章，許多網站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可以供下載，如在http：//www.netdtzx.com/中以上兩個材料都有，學生在月下荷塘的美麗情境中，享受著優美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統的方式不知道要好上多少倍。

傳統的復習與作業也有一定的弊端，有些學生對于復習不知從何下手。現在教師在網上公開自己精心設計的“教案”，供學生在課后“溫故而知新”。

在網上教師教學帳號中設立分層次自測題，根據學生語文學習水平分為三個層次的標準化自測題，學生可根據自己的實際水平選做，電腦批改，省卻教師改作的辛苦，第二天公布所有題目答案。

建立學生網上作文本，教學帳號中，每個學生都有一個作文文件夾，都有目錄，上面注明作文題目、類別、寫作時間，學生利用所學知識給自己的作文本美化。每周一篇隨筆，字數不限，兩周一篇作文，字數要求為800以上，教師網上批改、打分、寫評語。

嵌入第四個環節：把學生語文小報與語文學習角的出刊嵌入于電腦排版與繪圖的訓練之中，使這兩種水平達到同步的提高。

學生從高一第二學期開始學習電腦排版與繪圖，語文教師在計算機教學布置排版與繪圖作業時，提供電腦小報的內容，主要是學生一月來的兩篇作文與隨感，當然，漂亮的排版與恰如其分的繪圖工藝能夠使小報錦上添花，要求學生獨立完成。

電腦小報的內容豐富多彩，包括：個人簡介、班級風采、技術前沿、衛生與保健、最新影視、中學生博覽、硬件天地、軟件學苑、語文天地、時事政治等十多個主題，要求學生根據主題的需要，成立合作小組，優秀作品在校園網學生創作區發表。

設立語文學習角，集中班中寫作與排版、繪圖精英，每月設計班級“語文學習角”，即把一月來班中的優秀作文、學生隨感集中起來，綜合利用排版繪圖技術，展示學生語文學習成果，并安排在校園網學生自創作品區中展覽。

嵌入第五個環節：把語文“學件”的制作嵌入多媒體技術的訓練之中，使學生的兩種技能得到同步發展。

語文“學件”是“學習型課件”的簡稱，它不同于傳統的“演示型課件”。

計算機未來教育要求我們每一位教師要學會制作“學件”，從學生自主學習的角度出發，以學生的思維去設計問題、思考問題，比“課件”的制作更費時費力。作為計算機專業的語文教師，此時就可“偷得半時閑”，把這個艱巨的任務交給學生，你只要在網上公開為不同類型學生設計的“學案”，然后把內容分給每一個合作小組，讓學生自己去完成，成果共享。這樣，往往能制作出比教師更優秀的“學件”，因為它是學生自己制作的，最符合學生學習的實際水平。

嵌入第六個環節：把學生整體語文學習成果展示嵌入網頁制作的訓練之中，學生在總結中進一步提高了語文素質，網頁制作的水平也得到同步提高。

學生在第三學期學習網頁設計、FLASH技術，第四學期學習程序設計，語文教師要緊緊把握好這個最佳的“嵌入”點，在第三學期結束時布置專題網頁制作的內容要求，讓學生利用寒假時間去認真總結自已三學期來語文學習的心得與收獲，并綜合利用自己所學的技術初步完成個人主頁。在第四學期初，學生利用剛學的程序設計，每月對自己的網頁進行一定的修改、充實與更新，優秀作品將鏈接在班級主頁中，在校園網上展示。

嵌入的六個環節之間，不是孤立的，主要呈現出循序漸進的趨勢，同時又是呈現出螺旋上升的態勢。語文素質與專業素質的提高都是有一定程度的“交叉”，但后一項素質或技能的提高一定要建立在前一項素質與技能鞏固與掌握的基礎上。