信息技術(shù)教法初探

摘 要：如何上好中學(xué)計(jì)算機(jī)課，本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從五個方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)課 玩游戲 因材施教

為提高現(xiàn)代中學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人，發(fā)展和提高我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平，目前，所有中學(xué)都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課。本課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，并和其他學(xué)科結(jié)合起來，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，如何上好中學(xué)計(jì)算機(jī)課成了學(xué)校老師普遍關(guān)注的問題，通過汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及自己在實(shí)踐中的探索，現(xiàn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、從玩游戲入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是一門操作性和技能性很強(qiáng)的工具性學(xué)科。許多同學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)時充滿了好奇心，但一開始使用計(jì)算機(jī)，便感覺遇到了困難：鼠標(biāo)不聽指揮，鍵盤無法操作。而單純練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤操作是枯燥而又單調(diào)的，這就要求教師教學(xué)時，采取行之有效的教學(xué)方法，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒颍寣W(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中掌握基本操作技能，從而使學(xué)生能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，鼠標(biāo)的練習(xí)可通過有趣的“玩紙牌”或“掃雷”進(jìn)行學(xué)習(xí)；鍵盤練習(xí)時，可先讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并通過講解鍵位及指法要求，然后讓學(xué)生通過游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練。在開始階段，不求速度，只求準(zhǔn)確。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)巡視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的打字姿勢和基準(zhǔn)鍵位，注意糾正不規(guī)范的操作。以后每次課前利用3—5分鐘時間進(jìn)行鍵盤練習(xí)，并選擇適當(dāng)時間進(jìn)行打字比賽。從而使這項(xiàng)“一朝學(xué)會終身受用”的技能學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、教學(xué)用語通俗易懂，使學(xué)生容易理解。

計(jì)算機(jī)中有很多知識都比較抽象，不容易被學(xué)生所理解，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該在上課的時候，將深奧的知識點(diǎn)講得通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學(xué)方法，在上課的過程中多應(yīng)用能被學(xué)生理解的事物。例如，在講解計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)時，我通常將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；經(jīng)過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，學(xué)生不但容易理解，而且能長久記憶。

三、讓學(xué)生有足夠的自由操作時間。

初次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生總是充滿了好奇感，總是動這摸那，可是大部分教師為了好管理課堂，總是讓學(xué)生跟著教師走，不讓學(xué)生隨便操作計(jì)算機(jī)，甚至有些膽小的學(xué)生怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動了，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就下降了。而我在上計(jì)算機(jī)課的時候，總是給予學(xué)生充足的練習(xí)時間，只是在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生加以指引，這樣做既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高他們的實(shí)踐能力。

四、適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序。

一般計(jì)算機(jī)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，沒有前面的基礎(chǔ)，就無法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容一般呈模塊化分布，很多內(nèi)容尤其是介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排順序更有利。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識后，一開始上機(jī)，總有一部分學(xué)生喜歡設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼，改變windows的外觀顯示等，不但影響了上課的進(jìn)程，還給機(jī)房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內(nèi)容提到前面來，學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐，懂得每項(xiàng)設(shè)置的含義，這樣，不但使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且可以大大提高教學(xué)的效果。

五、因材施教，分層管理，建立互助小組。

現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個體的差異，加之地域、教育資源等的差異，同一個班級的學(xué)生信息技術(shù)水平懸殊很大。因此，對不同水平的學(xué)生，實(shí)施因材施教、分層管理就顯得尤為重要。這就要求教師在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓接受能力好的學(xué)生能學(xué)到更多的知識，同時也讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)能感受到成功的喜悅。在教的同時可以建立互助小組，實(shí)行好幫差，這樣可以讓部分同學(xué)充當(dāng)小老師的角色，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的內(nèi)容盡管很容易，但要上好它卻很難。作為計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。同時要讓學(xué)生學(xué)會怎樣用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。