試論新課程背景下體育教學內容的選擇

摘 要：新課程的改革關系著中華民族的偉大復興，關系著每位學生的健康發展。新體育課程實施對我們體育教師來說既是發展的機遇，也是需要勇敢面對的挑戰。本文對在新體育課程下體育教學內容的選擇作了些探討，闡明了善選教學內容是實施新體育課程的基本要求，更新與充實體育教學內容的途徑，怎樣科學選擇體育教學內容以及要注重對所選教學內容的評價等觀點。

關鍵詞：新體育課程 教學內容 選擇

推行基礎教育課程改革，關系著國民素質的提高和中華民族復興的大業，意義深遠。課程內容的改革是課程改革的核心，按照新課程的理念來選擇體育教學內容，是順利實施新體育課程的重要保證。但長期以來，體育教師受實施原有體育課程的影響，特別是在體育教學內容的選擇方面，習慣了按部就班的教學，面對實施新體育課程提供的發展空間，還存在一些困惑或不適應。因此，本文擬就在新體育課程的背景下，體育教師應該如何選擇教學內容的問題作了如下探討。

一、明確合理選擇體育教學內容的必要性

教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為教師是最終的實施者，決定著課程改革的效果。若不將體育教師的積極性、主動性和創造性充分地調動起來，再好的體育課程理想也難以實現。原先體育課程的實施，沿襲由少數專家撰寫的《體育教學大綱》，它規定好了教學內容、教學時數、教學順序和教學評價，甚至對場地器材的標準也做了嚴格的規定，教師在這種情境下的教學，不需要考慮其它什么問題，只要思考“怎樣教”即可，注意力只放在教材層面，教師充當的只是一個執行者的角色，教學工作顯得很被動，體育教師的主動性和創造精神也日漸消失，體育課堂也出現了一些從小學到高中只是一味地簡單重復的內容，導致教師教得無趣，學生學得很累。新體育課程的實施，國家放寬了對中小學體育課程統一管理的硬性規定，實行了國家、地方、學校的三級管理體制。各地方可根據情況編寫地方課程，各學校可結合學校情況開發校本課程。這種管理體制的推行，豐富了課程內容資源，給教師自主選擇教學內容創造了良好條件。同時，《課程標準》取代了《體育教學大綱》，《課程標準》只規定了學生通過學習能達到的發展性目標，而沒有規定具體的教學內容，教學內容需要教師自主選擇。在這種環境下的體育教學，教師不僅僅只是考慮“怎樣教”的問題，更多的是要從培養人的整體目標出發，考慮“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”等問題，教師不僅僅只是教學的執行者，而且還應該成為教學的設計者、決策者和評價者。由此可見，教師根據課改理念，積極主動地選擇教學內容，是實施新體育課程的基本要求。

二、如何充實與更新體育教學內容

新體育課程改革的基本理念之一就是體現課程內容的現代化。要改變原有體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育意識和能力。新課程標準確立了三級課程管理政策，打破了國家課程獨霸天下的格局，有10%—12%的教學內容留給地方和學校來開發實施。因此，教師應成為課程內容的研究者和開發者，積極主動地開發課程內容資源，以充實與更新體育教學內容。

首先，可以通過對現有運動項目的改造，比如簡化規則、簡化技戰術和降低難度要求等。其次，可以引入新興運動項目，引入國內外開展不久、學校尚未開展或開展不普遍的項目，如：輪滑、獨輪車、滑板、郊游、遠足、野營、旅游、登山、攀巖、野外生存、定向運動等。第三，可以開發民族民間傳統體育項目，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、白族的跳山羊等項目；特別是我國傳統的體育瑰寶——武術，能強身健體，防病祛病、鍛煉意志，是新課程重要的學習內容。第四，可以創編體育運動素材，通過增減或重組體育運動元素來創編項目，如多樣化的跑、投擲的擲遠與擲準等。最后，可以改編或自創游戲、徒手操等。只有課程內容資源豐富了，體育教學內容的多樣化、特色化和現代化才有保證。

在開發體育課程內容資源時，也要防止出現一些誤區。比如：有的教師為了追求教學內容的創新，選擇了一些耗時費力、教具龐大的素材，某地一次體育優質課評比活動，光教具就裝了一大車。試問：這樣的花費有幾個學校能承受？教學內容的選擇是否合適可行？它違背了教學的可行性原則；有的教師為了開發民族傳統項目，將民間一些巫術迷信活動引進到課堂，剎時課堂上“群魔亂舞”。試想：在課堂活躍的背后，我們的學生還會那么相信科學嗎？它違背了教學的教育性原則；有的教師為了開發本地資源，展現本地教學特色，把南瓜引進課堂，一時間南瓜遍地，滿目金黃，一片豐收景象。試想：南瓜都進來了，冬瓜、西瓜它們進課堂還會遠嗎？它違背了教學的科學性原則；有的教師為了讓教學更接近生活，展現生活情境，組織了學生模擬建筑工人搬運磚塊，構建圖形，一時間熱鬧異常。試想：一節課一位學生搬幾塊磚搭建幾個圖形，體育課的發展功能在哪里？熱鬧的背后，學生能收獲什么？它違背了教學實效性原則等等。由此可見，在采用多樣化的方式對體育課程資源進行開發的時候，必須注意課程內容要符合科學性、實效性、可行性、興趣性和教育性等原則。

三、怎樣科學選擇體育教學內容

體育課程資源是豐富多彩的，但課程資源不會自發地成為課程內容，如何將這些豐富的資源引入課堂，需要體育教師積極主動地去開發和利用，需要體育教師去合理選擇。那么，怎樣來科學選擇體育教學內容呢？需要教師把握好以下幾點：

1. 要有助于學生達成五個領域的學習目標。

目標統領內容，內容是實現目標的載體，是達成目標的手段。因此，選擇教學內容，首先要深刻理解五個領域的學習目標，明確學生學到什么程度。只有對學習目標明確了，對教學內容的取舍才有一個客觀的標準，合理選擇教學內容才有可能。其次，要分析教學內容所具有的教育與發展性功能。作為實現課程目標基本手段的身體練習具有多指向性，有多方面的教育與發展功能。為了實現同一個目標，可以選擇不同的學習內容；同一教學內容可以用來實現不同的目標。學習目標與具體內容選擇并不是一一對應的，在選擇時，應充分發揮同一學習內容多方面的功能，即在實現身體健康、運動技能目標的同時，也要實現運動參與、心理健康、社會適應的目標，也就是通過某一內容實現多元目標。

2. 要有利于促進學生的身心健康發展。

學生是學習的主體，教學內容的選擇要滿足學生身心健康發展的需求。首先，要符合學生年齡與性別特征，不同的年級不同性別的學生學習內容應該有區別；其次，運動形式要活潑并能激發學習興趣；再次，要具有健身性、知識性和科學性；最后，對增強體能、增進健康要有較強的實效；只有選擇那些能激發學生學習興趣的、與學生的生活經驗相聯系的、有利于學生身心健康發展的運動項目作為課程的主要內容，才能促進學生積極主動地學習，從而使學生獲得健康發展。

3. 要符合學校教學實際，簡單易行。

新體育課程的三級管理體制提升了教師的課程意識，給教師開發課程資源提供了良好的空間。新體育課程的實施呈現出勃勃生機，一個主要的原因就是體育教師充分發揮能動性，積極開發了一些課程資源，保證了體育教學內容的多樣化、地方化和特色化，滿足了學生學習的興趣和學生選項的需求。但不論是新興項目的引進，民族民間項目的開發，還是競技項目的適應性改造等等，都不能脫離學校的教學實際，都必須受學校師資水平、學生基礎、場地器材、經費投入等因素的制約，必須形式簡單而易于開展。

四、注重對所選教學內容的評價

新課程的實施從開始的38個實驗區到部分省市實驗最后全國性展開、推廣，經歷了一個在實踐中摸索，在實踐中完善，在實踐中成長的過程。其中，對實施新課程效果的評價是重要的一個環節。正是由于看到了實施新課程所產生的良好效果，新課程才能不斷壯大、不斷成長。在實施新體育課程教學的時候，也應當對所選內容進行教學后的評價與反思，這是改進體育教學工作的一個必需環節。通過評價與反思，可以發現所選內容在教學中存在的問題，有利于改進后期的教學工作。內容是實現目標的載體，是達成目標的手段，所選內容到底有沒有達成教學目標，在多大程度上實現了教學目標，有效性怎樣，必須經過評價這個環節。因此，我們在選擇教學內容的時候，就要注重評價環節，要結合五個領域的學習目標制定出切實可行的評價方法。

總之，實施新體育課程是一個不斷完善的過程，這正如新體育課程本身的成長一樣，需要在實踐中得到檢驗，也需要在實踐中不斷完善。就選擇體育教學內容而言，需要教師不斷深入地學習新體育課程理論，需要教師創造性地開展工作。體育教師只有保持飽滿的熱情和積極的心態，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高，才能更加科學地選擇體育教學內容，從而更好地實施新體育課程，做到真正和新體育課程一起不斷成長。

參考文獻：

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